高校课程考核改革与科学命题PPT (..).pptVIP

高校课程考核改革与科学命题;一、学校教育与课程考核 二、高校课程考核的现状与误区 三、课程考核命题的科学性 四、高校课程考核改革的思考;一、学校教育与课程考核 (一) 教育与测量 教育指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。 学校教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者规律，有目的有计划有组织系统地引导受教育者获得知识技能，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，把受教育者培养成为适应一定社会需要、促进社会发展的人。 ; 测量就是依据一定的法则用量具对事物进行定量 描述的过程。 测验是用以测量个体的行为或作业的工具。 在教育领域，最常用的测量工具就是测验。;（二） 课程考核的性质、功能 性质：描述性的目标参照测验； 功能：诊断、评价、反馈、导向、激励 ;（二） 考核方式单一 时间大多集中在期末，基本上一直沿用传统的闭卷笔试方式。（考试，就必须要有纸质试卷闭卷考。） 学生高度重视期末突击复习、不重视平时学习；重视知识的死记硬背、不重视知识的灵活运用；只重视考试分数的多少、不重视能力的高低。;（三）结果分析流于形式 高校课程考核的评价主体为本课程任课教师，教师自我把关，评卷的主观性比较高，对试卷分析的科学性和全面性欠缺。大多数学校课程考核的阅卷工作一结束，成绩一公布，就意味着整个课程教学的完结，即便学校有明确要求，但许多教师的