基于认知规律的英语词汇教学优化探讨.pdfVIP

２０１４Ｎｏ５ 北京城市学院学报 ２０１４年第５期 （ＴｏｔａｌＮｏ１２３） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＣＩＴＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （总第１２３期） 基于认知规律的英语词汇教学优化探讨 杨　琴 （中南林业科技大学外国语学院　湖南长沙　４１００８２） 摘　要：语言不是自动化的结构模块，而是需要依赖于人的普遍认知能力。词汇作为语言的核心载体，更需 要借助认知规律实现高吸收、高产出的学习效果。本文针对国内英语词汇课堂教学现状的不足，提出了以认知规 律为基础的词汇教学优化模式，结合相应的案例分析，认为教师应在遵循认知规律的基础上开展词汇教学工作， 促进学习者对词汇的有效吸收，提高教学效果，引导学习者建立正确的词汇学习观念，为词汇教学创造一条持续 可靠的发展道路。 关键词：英语词汇；教学；优化；认知规律 中图分类号：Ｈ３１９　　　 文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７３－４５１３（２０１４）－０５－０５０－０５ 效地开展词汇教学工作，优化教学途径，促进 一、引言 教学效果。 词汇作为语言构成的基本要素，联结着语 二、国内词汇课堂教学现状 言系统内部组成成分，对语言的运用及研究都 起到了不可替代的重要作用。英国的著名语言 随着社会与科技发展的日新月异，我国开 学家 ＤＡＷｉｌｋｉｎｓ就曾提到 “没有语法，人们 展英语教学的场所呈现出多样化的局面。有利 能表达的东西很少；而没有词汇，人们则无法 用多媒体设备的常规课堂教学模式，也有依托 表达任何东西”。在过去，国外词汇的教学与习 网络媒介的远程、自主网络教学新形式，更有 得一直受到人们的忽视，直到近年来，人们才 利用便携式手机等移动电子设备随时随地进行 开始重新正视词汇教学的重要性，各种相关的 语言学习的快速模式。但就目前而言，进行语 ［１］ 理论探讨与实证研究如火如荼地开展起来 。 言教学的场所仍然以课堂为主，词汇作为英语 国内语言研究者在过去十多年里也积极开展了 教学的一部分通常以释义、造句、反复练习等 对词汇教学的研究，不过大多集中在构词法、 方式进行教学设计。虽然２００７年 《大学英语课 一词多义、词语搭配、语境、词块以及心理词 程教学要求》中规定 “教学应贯彻分类指导、 汇等方面，而从认知语言学、跨文化交际学等 因材施教的原则”，提倡 “各高等学校应充分利 视角对英语词汇教学进行专门系统探讨的文章 用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英 ［２］ 则较为缺乏 。因此本文试图通过对国内英语 语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学 词汇课堂教学现状的调查与分析，探讨如何在 模式。”但对于教师究竟该如何开展词汇教学却 认知理论的视野范畴下遵循认知规律，积极有 没有太多细节性、步骤性的提示。因此教师对 收稿日期：２０１４年０５月２７日 作者简介：杨　琴 （１９８０－），女，湖南怀化人，硕士，讲师，研究方向：认知语言学。 基金项目：湖南省科技计划项目 （２０１２ＺＫ３１０７）。 基于认知规律的英语词汇教学优化探讨 ·５１· 于词汇的定量、定性原则的把握仍然存在偏失， Ｌａｋｏｆｆ和Ｊｏｈｎｓｏｎ在 １９８０年出版的 《我们赖以 大都依靠课本指定词汇按部就班地选择教授词 生存的隐喻》一书中打破了传统修辞对隐喻的 汇，没有认真探寻词汇组织背后的认知规律， 研究内容与方式，将隐喻功能上升为 “人类的 更没有从学习者的角度深层次的研究词汇记忆 思维方式”，开辟了隐喻研究的新视角，它指出 与大脑认知之间的关系。无法优化学习者对词 隐喻以及转喻不仅仅是语言的修辞方式，还是 汇的吸收量与利用率。由于目前词汇课堂授课 普遍存在于人们的思维之中，是人们认识世界 教师通常是