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宝山区教育学院 宝山区学校心理健康教育发展中心 王 震 1 当危机真的来临时 2 我们怎么看心理课 3 对青少年健康的理解 4 心理课的设计要关注什么 • 我们需要通过心理课让学生掌握心理学的知识吗 ？ • 还是提升维护自我心理健康的意识 ，增强促进自我心理健康的技能 ？ • 目标和目的是什么关系 ？ • 目的 ：gole ，目标 ：obj ictive • 目的是应达到的效果 ，目标是要达到效果的量化指标 • 二、心理健康教育的目标 • 3.心理健康教育的总目标是 ：提高全体学生的心理素质 ，培养他们积极乐观、 健康向上的心理品质 ，充分开发他们的心理潜能 ，促进学生身心和谐可持续 发展 ，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。 • 三、心理健康教育的主要内容 • 5.心理健康教育的主要内容包括 ：普及心理健康知识 ，树立心理健康意识 ， 了解心理调节方法 ，认识心理异常现象 ，掌握心理保健常识和技能。其重点 是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适 应等方面的内容。 • 知识技能和能力之间是什么关系 ？ • 那么 ，我们需要给学生哪些知识 ？ • 普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常 现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、 情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。 • 要求学生达到的水平是怎样的 ？——了解 ？理解 ？记忆 ？ • 掌握这些知识技能的目的 ？——身心和谐可持续发展 • 什么是健康成长 ？ • 德育 ：行为规范、公共道德、公民意识与责任…… • 心理教育 ：个体的健康成长 ，个体的社会适应 ，个体的幸福感、价值感以及 潜能的自我实现 • 心理教育突出 ： • 个人的成长与健康的概念 （知识 ） • 了解自我、认同接纳自我 （体验 ） • 与人相处、合作、适应社会 （知识与技能 ） • 寻求生命意义 ，以信仰指导规划人生 （体验与技能 ） • 急速发展的社会使人们失去对生活的控制感 • 从小被培植缺乏安全感的态度 • 城市与信息化发展导致过度拥挤使得个人空 • 留守儿童 （隐形留守 ），过度的早教和提前 间侵犯不断被侵犯 教育 ，择校热 ，不稳定的父母关系…… • 畸形的教育造成大量的习得性无助个体 • 多元价值和道德危机 • 缺少真爱的社会文化 • 埃里克森的八阶段人格发展理论 • 学生阶段经历的五个阶段的冲突 ： • 信任——不信任 （出生阶段 ） • 自主——羞愧 （家庭养育阶段 ） • 主动——内疚 （幼儿园教育阶段 ） • 勤奋——自卑 （小学教育阶段 ） • 自我同一性——角色混乱 （中学教育阶段 ） • 前四个阶段冲突不能导向积极的 “美德”，会影响到个体的 “自我同一性” 品格优势与美德 埃里克森的人格成长理论 大致年龄 危 机 充分解决 不充分解决 0~1.5 信任对不信任 基本信任感 不安全感、焦虑 知道自己有能力控制自己的 1.5~3 自主对自我怀疑