区域地理复习对策潍坊―轮发言材料.pptVIP

三、现状与存在问题 图像化、表格化、数据化是诸多地理原理、规律承载的载体，是命题的热点和趋势。解读图表信息，获取有效信息成了解题的关键。 读图能力差，对图表产生惧怕心理。 不能准确快速的从图文材料中获取地理信息！ （五）读图、析图能力差 四、我们的做法 ①在哪里? (区域定位) ②有什么? (区域特征分析) ③为什么? (区域主要热点问题分析) 探讨区域主要热点问题及其产生原因 和危害。 ④怎么办? (区域主要热点问题解决措施探讨) 探讨区域主要热点问题的解决措施。 （一）构建区域地理知识分层式 思维模型 区 域 地 理 高 中 地 理 四、我们的做法 1.运用地图，建立空间概念，学会空间定位 空间定位的基本方法 ①经纬度和海陆位置定位 ②自然、人文特征定位 ③特殊地名信息定位 ④特征地理事物定位（形状、轮廓） 弱化区域地理的知识记忆， 强化区域地理的空间定位。 0° 30°E 90°E 120°E 180° 120°W 90°W 60°W 0° 30°N 40°N 32°S 四、我们的做法 构建世界和中国的“心理地图” 四、我们的做法 例如： 青藏高原——高寒——海拔高； 西北 、中亚——干旱——深居内陆； 2.寻找关键因子，构建知识联系 任一区域而言 ,都有自己独特的区域特征 ,都有一个导致这一特征的关键因子,应引导学生寻找这一关键因子 ,然后围绕这一因子构建知识联系 , 整合教学内容 。 四、我们的做法 地势高 地广人稀 多雪山 冰 川 交通不便 太阳能丰富 发展交通 水力发电 大河源头 多草场 气候寒 河谷农业 高寒牧业 青藏地区 “高寒” 畜产品加工业 农田、村镇、城市的分布 四、我们的做法 干旱 畜牧业 灌溉农业 地形： 周边高原山地阻隔 植被： 草原、荒漠 气候特点： 降水少，晴天多，光照强，温差大 内流河： 补给类型、流量变化 咸水湖： 湖面的季节变化、盐度的时空差异 位置： 地处内陆，距海远 西北地区 四、我们的做法 3.重视区域对比，进行“横向”整合 我国西北干旱地区 中 亚干旱地区 西 亚干旱地区 北 非干旱地区 区域特征的相似性 降水少、干旱地区面积大，常有沙尘暴天气。 灌溉农业和畜牧业较发达；油气资源较丰富。 滥垦滥牧和不合理灌溉造成土地荒漠化和盐碱化。 区域特征的差异性 水资源是主要制约因素；荒漠化是主要环境问题。 深居内陆受海洋影响小，降水少，属温带大陆性气候； 多内流河和内陆湖，冰雪融水为主要补给； 受副热带高压带或信风带影响降水少，属热带沙漠气候； 有外流河分布，以降水为主要补给； 开发油气资源，发展节水农业，防止土地荒漠化 区域发展 四、我们的做法 4.运用辩证的方法，评价区域人类活动 实施区域人类活动的评价需要考虑区域自然地理环境特征和人类活动特征两个方面： ①从区域自然环境特征入手，分析得出区域发展优势条件（优势资源）和限制性因素； ②从区域人文环境特征入手，分析得出区域发展中存在的主要问题（或反思人类活动是否合理），从中寻找出区域可持续发展的对策。 四、我们的做法 （二）联系实际，关注热点 1.关注区域典型问题 在区域地理学习中，按照区域尺度的不同，往往按照大洲大洋分地区、 分国家，再进一步细化为一个国家内，再按照不同的区域尺度进行学习。无论是在哪种尺度上，任何一个尺度的区域总存在不同于其它区域且较为突出的特点， “区域” 自身在定义上就有这一意蕴。为了说明这种教学尝试的可行性，试例举区域（以国家为尺度）的若干典型问题并加以说明。 关注“长效热点” 四、我们的做法 （二）联系实际，关注热点 2.关注热点问题和热点地区 对于热点，高考命题组不会刻意去追求它，但新课程标准强调“生活的地理，有用的地理”，这一思想体现在高考命题中，就是试题与现实生活、经济文化息息相关。任何“生活的地理，有用的地理”问题，都是以区域为载体来出现的，这就需要我们在熟悉把握区域地理的基础上，穿插对相应热点问题的链接。 关注“新情境、新材料、新立意” 四、我们的做法 （二）联系实际，关注热点 3.关注区域的可持续发展 区域的可持续发展是区域地理研究的归宿，分析一个 地区的区域地理优势及限制因素，进而分析其经济发展方向，是历年高考地理试题中从不回避的重点，也是高考命题者追逐的热点；根据新课标的要求，高考对区域的可持续发展主要关注的是：能根据所给材料分析该某个区域存在的环境与发展的问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林湿地等开发利用存在的问题和对策；区域综合开发与可持续发展，如流域综合开发与治理；农业与区域可持续发展；资源开发与可持续发展；工业化和城市化与可持续发展等等。 加强与《必修3》的联系 四、我们的做法 （三）重视读图、