职业院校教学工作诊断和改进制度建设.PDFVIP

职业院校教学工作诊断与改进制度建设 体会与思考 任占营 2016年6月 江苏 常州 一、怎么看待高职质量？ 二、谁来保证高职质量？ 三、怎么保证高职质量？ 四、怎么认识教学工作诊断与改进制度？ 一、怎么看待高职质量？ 1.结构质量：区域平衡 院校布局 专业结构 2.发展质量：要素驱动——创新驱动 3.管理质量：学校内部管理、政府宏观管理、社会监督管理 4.培养质量：首岗适应 多岗迁移 终身发展 5.服务质量：服务政府 服务学校 服务师生 服务社会 质量是对要求的顺应（响应）。——菲利普▪克罗斯比（美国） 质量不单单是可以达到的，而且是每个学校的核心。 任何一个愿景中没有质量取向的学校都没有任何理由生存下来。 二、谁来保证高职质量？ “管办 评”—— “办管 评” 1. （办）高职院校——第一责任主体 质量必须要在生成过程中首先得到保证（全员全过程全方位 ） 2. （管）教育部门——第二责任主体 质量生成过程的保证机制和能力必须得到有效管控和调适（抽检复核）