人教版八年级物理声音产生与传播教案论文.docVIP

第一节、声音的产生与传播 一、教学目标 ⑴知道声音是由物体的振动而产生的 ⑵知道声音是靠介质传播的 ⑶知道声音是以波的形式传播的 二、教学重难点 1、教学重点 ⑴声音是靠物体的振动而产生的 2、教学难点 声音在介质中以波的形式传播。 四、教学过程 1、导入新课 声音是人们交流信息的重要方式之一，也是较常见的物理现象，我们的世界是一个充满了各种美妙声音的世界。 提出问题：声音是怎样产生和传播的呢？ 2、新课教学 ⑴通过分组实验来观察和感受声音的产生 实验1、请各组用音叉棒敲击音叉，观察悬挂着的与音叉接触 的乒乓球的变化并记录结果（乒乓球在不停地跳动）并用手触摸音叉（感到振动），用手按住音叉上面（音叉不在振动、声音消失）。 实验2、请各组用鼓棒敲打鼓面，后用手触摸鼓面，感受被敲打后的鼓面产变化（发声时鼓面在振动），当用手按住鼓面时，鼓面不在振动（声音消失）。 实验3、请各组用手按住自已的喉咙，同时发〔a〕并感受发声时声带的特征（在振动），请大家的声带不要动发〔a〕看是否能发出（不能发出）。 从这三个实验各组总结出：声音是由物体的振动而产生的，振动停止，发声也将会停止。 课后讨论1：请举出常见的声音是由物体的振动而产生的例子 （2）既然声音是靠物休的振动而产生的，哪声音是靠什么传播的呢？下面我们仍通过分组实验来讨论。 实验1、将手机铃声调到最大放入真空罩内，打手机让学生观察并听声音（铃声在响，光在闪）用抽气机把罩内的空气全部抽光再打手机（只看到光闪，听不到声音）。 大家总结（1、声音可以在空气中传播2、真空不能传播声音）。 讨论：宇航员在太空中（月球上）是如何进行对话和交谈的？（无线电）。 实验2、要求学生将铃铛放入水槽中摇，聆听声音（能够听见）。 学生自已总结：声音在水中也可以传播。 既然声音在水中、空气中都能传播，那声音在别的物体中能不能传播呢？ 实验3、两人一组，一同学将耳朵贴在课桌一边，另一同学在另一端用手来回轻轻划动（也能听见声音）。 课后讨论2：甲同学在长铁管一端敲击一下，乙同学在另一端先后听到几次响声？（两次） 大家通过三个实验归纳总结：声音可以在空气（气体）、水（液体）、铁管、课桌（固体）中传播。在物理学中能够传播声音的物质叫介质。 ⑶声音既然是靠介质来传播的，那它是以怎样的形式来传播的呢？ 以水波为类比来激发声波。 以音叉为例：叉股振动—压缩周围空气振动—空气发生疏密变化—形成声波—向远处传播。 例如：击鼓时鼓面左右振动，空气就形成疏密部分的传播—形成声波。 ⑷声速 当我们站在远处对着高墙或是山崖喊话，会发现：过一会才能听到回声，这说明了声音的传播需要时间。站在远近不同处喊时，听到回声快慢不相同，在物理学中就用速度来描述声音传播的快慢，速度的大小等于每秒内传播的距离，符号ⅴ、单位m/s、也可写成m.s-1,读作米每秒。 请大家看课本“小资料”中的数据。 分组讨论出：声速的大小跟什么有关？ ①跟介质的种类 ②跟介质的温度 大家一起总结出：（一般情况下）： V固V液V气、 V空=340m/s ⑸回声 一般情况下，人耳能区分开回声和原声的时间为0.1秒以上，如果回声和原声相差不到0.1秒，回声只能使原声加粗加大，但我们不能区分开哪个是回声、哪个是原声。（这并不是声音没有被反射，而是我们耳朵结构有限，无法区分） 课后讨论3：为什么在旷野里说话时比空屋子里听起来小？ 五、小结 七、板术设计 声音的产生与传播 1、 1声音是靠物休的振动而产生。如音叉、鼓面、声带……等物体的振动。 2、 2声音是靠介质来传播的。 如：空气、水、课桌、伏地听声…等介质是传播声音的物质。 3、真空不能传播声音。 ? 4、声音是以波的形式传播 的音叉、击鼓…… 5、声速V、单位m/s、V空=340m/s 1介质种类②介质温度VV液V气 6、回声和原声相差0.1S以上 ? 八、课后反响 我的这节课讲完后总的感觉很成功，学生学得也很满意。但发现学生在做计算题是很并不会应用所学的知识。为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。以后要多教学生做练习多应用多思考。 九、总结 　 静心沉思，这节课摸索出了实验教学规律；教法上有学生动手的创新；知识点上有新的发现；组织教学和解题的诸多误区等有新的突破；启迪得当；训练到位等等。我就很及时的记下这节课的一些优点，并进行必要的归类与取舍，考虑到以后再教这部分内容时应该如何做，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。