思维导图在高中物理教学的应用研究开题报告.docVIP

附： 硕士学位论文开题报告 论文题目： 思维导图在高中物理教学的应用研究 报 告 人： 孟长林 申请学位： 教育硕士 所在学院： 计算机科学与技术 学科专业： 现代教育技术 指导教师： 郝选文 报告时间： 2016年10月23 立论依据： （论文选题的研究意义，国内外研究现状分析） 1.研究意义 高中物理难学是长期存在的问题，很多学生在学习物理的过程中虽然做题不少，但总是觉得物理问题“一听就懂，一做就错”。尤其在综合运用时学生常感到:“我怎么想不到用动能定理？” 、“我怎么想不到用动量守恒定理？”等等。出现这种现象的原因可从两个方面来分析:一是学生在学习过程中只重视模仿性的做题，而对物理概念、物理规律缺乏深刻的理解，对物理问题的分析缺乏正确的方法，这与学生的认知方式、思维方式和学习方法有关;二是教师在教的过程中对学生的知识与技能的梳理缺乏系统的指导，造成部分学生概念间的相互联系脉络不清，知识零碎，无法有效地组织所学知识解决物理问题。如何使学生的物理学习高效？如何使改进学生的思维方式和学习方法？这也是长期困惑我的教学问题。 今年暑假我校补课，在嵩明县第一中学补课期间，在一个高中物理学习的公众号里我第一次接触到思维导图，用计算机技术制作的概念图层层展开，一下激起了我的极大兴趣:如果学生脑海里有能层层展开的概念图，将对学生学习、掌握及灵活应用物理知识都是极有力的工具。 在对思维导图进行制作的过程中，其能够更好的实现对学生思维发散和集中的有效促进，从而更好的实现对学生认知方式的改变，促使学生更加积极主动地进行反思、学习和合作学习，从而理清思路和记忆知识的有效归纳，更好的帮助学生掌握学习方法，提升其分析、解决问题的能力。 2.国内外研究现状 早在20世纪70年代，美国就提出了思维导图这一概念，并将其视为是一种有效的“工具”和“图形”，同时被广泛应用于会议管理、项目企划、问题分析和解决等多个方向。国外研究者托尼.博赞在其著作的《思维导图》一书中，对思维导图的特征、制作，以及其与人的社交、思维和身体等各个方面均存在明显相关性。而国外针对思维导图在教育领域中的研究也越来越丰富，同时开始发现其在教育领域中的应用效果。NickCooper与SarahEdwards英国在教学资源协助中，采用思维导图来进行教学准备，通过思维导图的运用使得知识要点以关键词的形式存在，促使教师的总复习和备课效率和质量均得到了显著提升。澳大利亚研究者在课程内容展现和实践活动中应用思维导图，取得了学生以及教师的共同认可，同时这部分学生和教师还期望能够通过反思和实践来实现对思维导图更好的完善。 思维导图是自国外引入的一种教学方法，随着其推广和应用，我国关于教学中思维导图应用的研究报道也逐渐增加，不少教师都试图通过思维导图来实现对教学中遭遇的问题进行解决，从而更好的促使教师的专业发展，这使得思维导图一度成为了我国教育领域的重点研究课题。有研究者从心理学的角度对物理问题解决的思维过程进行探讨，并基于此提出思维导图的解决方法策略，其认为在思维导图的应用中，应当重视起问题引导、情境创设和师生关系的建立，从而建立良好的学习氛围，并鼓励学生更加大胆的取猜测探讨，实现其问题分析、解决能力的提升。另有研究在物理复习课中，将思维导图应用其中，并通过访谈、问卷调查以及实验等方法，对高中物理复习课中思维导图的应用效果做出了探讨。结果发现，通过思维导图的应用，可促使学生的知识体系更加完善，思维发散能力得到提升，同时还可促使学生综合复习成绩得到进一步的提升。 二、研究方案： 1.研究目标、研究内容和拟解决的关键问题： 研究目标： 通过将思维导图引入高中物理教学，培养嵩明一中物理教师复习知识、构建知识体系的水平；提高嵩明一中教师讲解习题的能力； 通过将思维导图引入高中物理教学培养学生自主学习、善于思考、自主归纳的习惯，改进学生学习记忆方法，提高学生应对高考考试的能力。 本研究期望基于思维导图建构起一种用于高中物理课堂的新的教学模式，用思维导图辅助教与学的全过程或者部分过程，帮助高中一线物理教师开发新的教学方式，为他们设计和实施教学提供有效的途径；帮助学生促进基础知识的理解、形成积极的学习态度、培养思维的创造性、完善多样的学习方式；为广大学生提供一种利用思维导图提高高中物理学习效率的新方法。 研究内容 梳理分析新课程理论