课题国际数学课程改革与发展学习提要1国际数学教育的.docVIP

课题：第二节 国际数学课程改革与发展 学习提要： 1.国际数学教育的现代化运动； 2.当代主要发达国家数学课程标准评介； 3.国际数学课程改革的基本趋势 教学目标： 1.了解数学教育近代化运动（克莱因-贝利运动）以及数学教育现代化运动（“新数”运动）； 2.了解美国、荷兰、瑞典、英国以及日本数学课程标准； 3.把握国际数学课程改革的基本趋势。 教学重点、难点： 数学教育近代化运动（克莱因-贝利运动、数学教育现代化运动（“新数”运动）为本章重点；把握国际数学课程改革的基本趋势为本章难点。 教学方法：讲解法 教学过程： 一、国际数学教育的近现代化运动 19世纪末，社会生产和科学技术飞速发展，许多国家都发现中学数学教学的内容和方法不能适应那个时代的科学和生活的需要，不能适应数学发展的要求。为了适应时代发展，出现了数学教育近代化运动和数学教育现代化运动，这些运动几乎席卷了所有的发达国家。 （一）数学教育近代化运动（克莱因—贝利运动） 1900年，英国数学家贝利（1850—1920）针对当时英国数学教育忽视实际应用的弊病，在他著名的讲演《数学的教学》中，强调了数学的实用价值。提出数学教育的目的，要强调应用。1904年，德国著名几何学家M.克莱因做了一个题为《关于数学和物理教学的问题》的报告。他提出数学教育应该强调三点：（1）提倡数学理论应用于实际；（2）教材内容应以函数概念为中心；（3）应该运用教育学、心理学的观点来指导教学活动。 1908年4月，在罗马召开的第四次国际数学家会议（ICM）决定，成立国际数学教育委员会（ICMI），领导数学科学教育活动，设计发展数学教育的方案。第一任主席就是克莱因。这个委员会，就中小学数学教育应如何改革的问题，提出以下基本方向： 小学：（1）提高几何在小学算术课程中的作用；（2）改变教科书中应用题的性质（使应用题的内容更紧密地联系周围实际情况）；（3）提高算术教学中直观性的作用，等等。 中学：（1）在算术、代数、几何和三角之间建立紧密的联系，同时在数学课和物理课之间建立联系；（2）在中学数学课程中增加高等数学的基础知识，加强初等数学和高等数学之间的联系；（3）在中学数学课程中加强下列主导思想的作用：函数在算术和代数中的作用，运动在几何中的作用，等等；（4）改变教科书中应用题的性质和解法（加强分析和综合的作用）；（5）在数学教学中更广泛地应用探索法，等等。 统一数学教育内容的思想，主张加强函数和微积分的教学，改革、克莱因提出以函数概念充实代数内容，用几何变换的观点改革传统的几何内容，把解析几何纳入中学数学内容。这些数学教育改革的思想和观点，对于各国中学数学教育的影响是深刻的。克莱茵的这些主张是这一时期数学教育的目的、内容和教育理论三个方面的高度概括，他的数学教育改革的思想和方法对于各国数学教育改革的影响意义极为深远。 这个历史时期的数学教育研究的特点是，由简单的方法研究转到对目的和内容作较全面的探讨，数学教育从思想、内容到方法都发生了重大的变革。不但如此，从事数学教育的人员不仅有数学教育工作者，而且一些著名的数学家也加入到数学教育研究的行列，引领数学教育研究。数学家从数学科学发展的角度，看到数学教育的内容、方法与数学科学的展之间的差距，从而要对数学教育作更深人的研究。因此从数学教育理论的观点来看，可以把这个时代叫做“数学教育理论的研究时代”。 （二）数学教育现代化运动（“新数”运动） 到60年代末、70年代初，渐渐暴露出改革中的一些问题，影响了教学质量。“新数”遭到了猛烈的批评，人们喊出了“回到基础”的口号。二战以后，国际上出现了数学教育现代化浪潮。一方面是社会政治经济和技术发展因素的推动，另一方面是数学科学本身和教育学、心理学的发展为数学教育改革提供了现实必要条件。如法国布尔巴基（Bourbaki）学派倡导数学抽象化、公理化、结构化，他们将数学看作形式结构的科学，认为全部数学又基于三种母结构：代数结构、序结构和拓扑结构。于是一个数学学科可能由几种结构混合而成，同时每一类型结构中又有着不同的层次。比如实数集就具有三种结构：一种由算术运算定义的代数结构；一种顺序结构；一种是根据极限概念的拓扑结构。三种结构有机结合在一起，比如李群是特殊的拓扑群，是拓扑结构和群结构相互结合而成。因此，数学的分类不再像过去那样划分成代数、数论、几何、分析等门类，而是依据结构的相同与否来分类。比如线性代数和初等几何研究的是同样一种结构，也就说它们“同构”，可以一起处理。这样，他们从一开始就打乱了经典数学世界的秩序，以全新的观点来统一整个数学。布尔巴基学派的主要著作是《数学原理》，它对整个数学作完全公理化处理。 20世纪40年代以来，原子能、电子计算机，空间技术、遗传工程等先进的高科技领域的相继出现，社会科学技术迅速发展，给数学教