以导促学五步有效教学法”的研究实践ppt.pptVIP

根据“眼中有物，心中有情”的阅读方法想象妈妈账单中每一句话的情境？（1、自学；2、换位；3、评价。） 彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计： 0芬尼 阅读方法 眼中有物 心中有情 问题1：你会用I’d like…句式说出下列的图片？ 问题2：你能用本堂课的知识把图片编成对话吗？ 方 法 自学 Ⅰ方法：根据图片及课本提示句型，整理在纸上。 Ⅱ引导：当学生远离了教学目标的时候，教师需要引导。 换位 Ⅰ方法：哪个同学能把你想到的句子给大家演示一下？ Ⅱ引导：如果学生讲的不准确的时候，教师再进行引导 评价 Ⅰ方法：换位讲解的这位同学要求其它同学对自己的表演进行评价。 Ⅱ引导：当学生评价有误，或者浮浅时，教师需要引导。 4《五步有效教学法》创新点分析 第一、在“设疑”中提出了新观点-----“有价值的问题”，并对“有价值的问题”总结出了三点具体的研究成果：定义；来源；方法。 第二、在“换位”中创新了“换位”这种教学形式，并对“换位”也总结出了三点具体的研究成果：定义；重要性；方法。 第三、在“评价”中改变了“评价”的形式（过去的评价大多数是老师评价学生，本教学法提出学生评价学生和老师评价学生相结合，但以学生评价为主要形式）；拓宽了评价范围（一是给予肯定或否定的评价；二是发表不同意见；三是鼓励学困生提出不懂的问题，大家帮助解决）；论述了评价“换位”的重要性（评价“换位”是实施“三维目标”教学最有效的措施之一；评价“换位”是实现“刚要、课改、内涵发展、素质教育”最有效的方法之一；“评价”中鼓励学困生提出不懂的问题作用非常大，实施了有效教学）。 第四、对教师的引导研究出了两个方面的具体内容：条件（远离和浮浅）；方法（理由、意见、困惑等）。 安塞县教育教学研究室 倪明东 内容提要 1、要求：“纲要”、课程改革、素质教育、内涵发展对学生的共同要求-----学生要最大限度的积极主动的参与课堂学习，争当课堂学习的主人 。 2、理念：从“要我学”向“我要学”转变 3、方法：“设疑—自学—换位—评价—引导”“ 以导促学五步有效教学法”。 关键词：五步 有效 教学法 正 文 一、研究的背景：全市促进学校内涵发展会议 对我的启示：课堂教学：学生象老师一样的讲解，学生象老师一样的点评。反映了一种新的理念：体现了以生为本，实施了自主课堂----即学生由被动转变为主动。由此引发了我对课堂教学的实践与研究。 二、研究的课题 县教育局做出决定：就如何实施有效教学打造高效课堂开展研究。我也给自己确立了对应的小课题----：如何实现从“要我学”向“我要学”转变。 三、研究的目标 现状： 教师主动教、学生被动学 目标： 破解教师主动，学生被动 的学习局面 五、研究的方法 该课题的研究采取了实践研究的方法。向摸着石头过河一样，一边实践，一边研究，一边总结，然后再用总结出来的理论应用于实践，反反复复完善提高。 六、研究的过程 第一阶段：随意性研究（2011年6月至2012年6月）。 这一阶段凭实践经验和有关“纲要”、课程改革、素质教育等方面的理论知识进行了感性方面的研究，基本上完成了研究的框架，当时确定的课题名称为《五步有效教学法的实践与研究》。 第二阶段：规范性研究（2012年6月至2013年5月 ）。 申报为陕西教育科学十二五规划2012 年立项课题，制订了研究方案，开展了后续研究。在这一阶段重点进行了细节性研究，以达到完善和提高的目的。 第一阶段：随意性研究（2011 年6月至2012年6月） 第一、研究实践，找准研究方法 1、一节学案教学课的启示：学生自学后走上讲台向老师一样自然地一边讲，一边写 -----“换位”；学生讲完后，并没有走下讲台，而是让其他同学和老师对他的讲解进行评议或发表不同意见 ----“评价”。 2、非学案教学课的反思： “设疑、自学、换位、 评价、引导” 第二、研究理论，找准研究内容 1、国家：全球共有200多个国家和地区，我国占世界国家和地区总数的1/200 2、人口：全世界约有70亿人口，中国有13亿多，我国人