学前教育学的产生和发展.ppt

第一章 学前教育学的产生和发展 第一节 学前教育学的产生和历史发展 一、学前社会教育产生前的学前教育状况 原始社会 奴隶社会 封建社会 二、学前社会教育机构的产生 三、外国学前教育理论的发展 （一）孕育期 1、柏拉图 2、亚里士多德 3、昆体良 （二）萌芽期 1、夸美纽斯 2、卢梭 3、欧文 （三）形成期 1、福禄倍尔 2、蒙台梭利 3、克鲁普斯卡娅 4、马卡连柯 5、乌索娃 （四）改革期 四、中国学前教育理论的产生和发展 （一）孕育期 （二）萌芽期 （三）初创期 1、康有为 2、蔡元培 3、陈鹤琴 3、66—76“全面破坏” 4、76年—现在“拨乱反正、全面振兴、恢复调整、稳步向前阶段” *我国的学前教育理论的发展的特点 第二节 现代学前教育理论 流派 一、杜威的进步主义教育思想 （一）主要著作：《心理学》《人生哲学的评论》《人生哲学的研究》《数目的心理学》 《我之教育信条》《学校与社会》《学校与儿童》《儿童与课程》《伦理学的研究》《思维术》《教育丛论》《达尔文在哲学上的势力》《德国的哲学与政治》《将来的学校》《平民主义的教育》《试验的伦理学》。 （二）主要教育思想 1、论教育本质： “教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”  2、教学论 ： “从做中学” 、思维与教学 3、儿童中心论 二、皮亚杰认知结构主义流派 （一）主要著作：《儿童的语言和思想》 《儿童的判断和推理》 《儿童关于世界的概念》 《儿童的物理因果概念》 《儿童的道德判断》 《儿童智慧的起源》 《儿童现实概念的构成》 《儿童符号的形成》 《智慧心理学》 《从儿童到青年逻辑思维的发展》 《儿童逻辑思维的早期形成》 《发生认识论导论》 《发生认识论原理》 （二）教育思想贡献 1、教育必须重视儿童发展特点，符合儿童发展阶段 2、强调儿童“动作” 的重要性 3、强调兴趣和需要 三、布鲁纳的结构主义理论 （一）主要著作：《教育过程》、《论认知》、《教学论探讨》、《教育适合性》 （二）教育思想贡献 1、强调使学生掌握学科的基本结构 2、认为任何学科都能够以某种方式教给任何年龄的任何儿童 3、主张通过“内在奖励”的形式激励学生学习 4、重视发展学生的直觉思维 5、提倡“发现法” 四、格塞尔和成熟势力说 （ 一）主要著作：《学前儿童心理发展》、《儿童发展研究》、《儿童生活的最初五年》、《儿童从五岁到十岁》、《青少年，从十岁到十六岁》 （二）主要教育贡献 1、研究方法 2、 “成熟势力说” 五、加德纳的多层智力观 （一）多元智力结构： 1、语言文字智能 2、数学逻辑智能 3、视觉空间智能 4、身体运动智能 5、音乐旋律智能 6、人际关系智能 7、自我认知智能 （二）智力观念的革新 1、尊重教育的公平性，形成“有教无类”的教育理念 2、尊重儿童的差异性 3、教育应重视“扬长补短” 六、班杜拉的社会学习理论 （一）主要著作：《青少年的攻击》《社会学习与个性发展》《社会学习理论》《思想与行为的社会基础：一种社会的认知理论》 （二）主要贡献：人的行为的习得的过程 七、戈尔曼的情感智力理论 《情感智力——划时代的心智革命 八、人类发展生态学对学前教育的启示 布朗芬布伦纳 《人类发展生态学》 夸美纽斯 :1632年《大教学论》1633年出版《母育学校》1658年《世界图解》 主要学前教育思想 : 1、十分重视幼儿教育。 2、重视锻炼和娱乐对于儿童身心发展的重要性 。 3、重视儿童的德育 4、在西方教育思想史上，第一次为6岁以下的儿童的智育提出了一个广泛而详细的教学大纲 5、认为游戏的活动方式最适合幼儿 卢梭 ：《爱弥尔—论教育》 主要思想：1、提出教育适应自然的原则。 2、根据儿童身心发展的自然进程，对于儿童教育也进行了年龄划分。 3、比较重视对儿童感官的训练 欧文 1813年 《新社会观》 主要思想：1、认为性格的形成受到环境、教育、社会制度的影响。2、认为性格的形成要从小开始。 3、重视科学。 4、主张把儿童培养成德、智、体、美全面发展的人。 福禄倍尔 《人的教育》 主要贡献以及思想： 1、建立了学前社会教育机构，并命名为幼儿园，并培训了第一批幼儿教师。 2、建立了一套学前教育的理论体系、内容、方法。 3、设计制作幼儿园游戏与作业材料即恩物，并把游戏和作业确立为儿童重要的活动方式 。 4、认为教育要适应儿童的发展。 5、分析了儿童的年龄划分。 蒙台梭利：主要著作有《有吸收力的心智》、《童年的秘密》、《蒙台梭利方法》等等