基于耗散结构理论视角的教育生态系统特征及其表现模态论析.pdfVIP

基于耗散结构理论视角的教育生态系统特征 及其表现模态论析* 1袁圆 2 付 臻 吴迪龙 员援中南大学外国语学院袁长沙 410114 曰圆援长沙理工大学外国语学院袁长沙 410114冤 摘要院教育是一个开放复杂的生态系统袁基于耗散结构理论视角分析袁教育实际上表现出四种基本 模态袁即事业性模态尧实践性模态尧产业性模态和科学性模态袁四者相互联系尧相互影响尧相互制约袁从而 达到一种相对有序的 平衡态冶遥 四种教育模态的内在联系启示我们院事业性教育应当既要 顶天冶又要 立地冶袁实践性教育需自觉接受教育规划和教育理论的指导袁科学性教育应当基于教育实践得以有效提 升袁产业性教育应当以事业性教育为前提遥 关键词院教育生态系统曰复杂性特征曰表现模态曰耗散结构理论 中图分类号院G640 文献标志码院A 文章编号院1001-862X 渊2017冤05-0145-005 教育是一个复杂开放的生态系统袁面对复杂 就在于其组分尧结构尧功能尧演化呈现出复杂的特 的教育问题和现象袁有时仅用教育学的思维方法 性袁这些特性组成了教育的本然特征和基本的表 来分析尧阐释和解决是难以奏效的袁他需要用跨 现模态遥 学科的思维来综合分析与对策设计袁才能更加贴 渊一冤教育生态系统的组分是复杂多元的 近教育的本真形态袁 才能解决教育的真实问题遥 组分即生态系统的生物种群组成类型遥 教育 基于此袁本研究将综合运用生态学尧物理学尧教育 生态系统包含了主体尧分解者尧环境等多种生态 学尧哲学尧管理学等相关理论来探讨教育生态系 因子组分袁而每一组分本身又是一个相对独立的 统的复杂性及其展开的基本样态袁以期获得有益 有机体袁这些有机体随时都可能因为外界或内在 的启示遥 结构与因素的变化而不断变化袁因而每一组分又 是不确定的袁呈现出一种复杂的特质遥 以教育生 教育生态系统的复杂性特征 态系统的主体为例袁 教育生态系统的主体是人袁 其复杂性主要体现在以下几个方面遥 一是主体范 教育生态系统是由教育活动及其周围环境 围的复杂性遥 主体既包含个体也包含群体袁这些 渊包括自然的尧社会的尧规范的尧生理心理的冤相互 个体或者群体又存在着知识能力尧 家庭背景尧种 作用而构成的具有特定功能的有机整体咱1暂袁 其内 族性别和宗教民族之别遥 正是由于这些差异或差 部的教育主体尧教育客体与生态环境是一种互为 别袁个体与个体之间尧群体与群体之间必然存在 咱2暂 依存尧互为因果的辩证关系冶 遥 它同时也是一个 着矛盾与冲突袁这也给施教者或教育管理者带来 复杂特殊的生态系统袁 这一特殊类型的超复杂 重重困惑和难题遥 二是主体成长影响因素复杂遥 系统其纷繁程度远远超越了一般的自然尧物理和 主体成长受家族遗传尧民族风俗尧内外环境尧学校 化学系统冶咱3暂遥 之所以说教育生态系统复杂袁主要 教育尧个体本身等多方面因素影响袁这些因素 本刊网址窑在线杂志院憎憎憎援躁澡造贼援灶藻贼援糟灶 * 基金项目院湖南省社会科学成果评审委员会课题渊XSP17YBZZ122冤 作者简介院付臻渊1985要冤袁女袁湖南湘潭人袁博士袁主要研究方向院跨文化交际与国际教育管理曰吴迪龙渊1974要冤袁湖南茶陵人袁博士袁 副教授袁主要研究方向院国际教育管理遥 员源缘 2017.5 时复杂多变袁所起的作用亦不相 袁各因素综合 学生基本素质的培养袁 为后续专业教育奠基曰高 影响制约主体的成长