多媒体课件辅助教学在高中数学教学中的探索与思考-泰兴扬子江.docVIP

　　 多媒体课件辅助教学在高中数学教学中的探索与思考 江苏省泰兴市扬子江高级中学 仇建华 内容摘要：在高中数学教学中，恰当地使用多媒体课件辅助教学，不但可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，而且有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与意识，使学生能更加有效地突破重点、解决难点，培养学生创新思维能力。 关键词：多媒体 高中数学 辅助教学 数学是一门集数形关系知识于一身的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性，要想使学生学好数学，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而具有可控制性、快速灵活性的多媒体课件，正好符合这样的要求。在教学过程中，恰当地使用多媒体课件，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以增大课堂容量、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高课堂效益，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。 在此，本人根据几年来的对多媒体课件的使用情况谈谈自己的体会： 一、高中数学教学中使用多媒体课件辅助教学的优越性 （1）运用多媒体课件导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣　 在数学课的起始阶段，通过多媒体课件设置教学情境，可以迅速集中学生的注意力，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学习。 比如在讲圆锥曲线中椭圆一节时，我利用多媒体课件介绍生活中、物理学、天文学中的椭圆等，通过大量美丽的图片来让学生认识椭圆，通过对图片的介绍让学生了解椭圆的形状、探究椭圆的方程和性质，这样，不仅极大地激发了学生的学习兴趣， 而且可以使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行。 （2）运用多媒体课件突出重点，突破难点，实行精讲精练 爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而在讲解新课时要求老师在重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的形象具体、动静结合，来展示事物发展或定理推理的全过程，将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容平面化。解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点，实现精讲精练。比如在讲解圆锥曲线的统一定义时，为使学生更好地体会圆锥曲线是怎样随着 e的变化而发生变化的，我利用FLASH动画展示曲线的形状随着e 的变化而改变，使学生能快速理解圆锥曲线之间的区别与联系，真正掌握圆锥曲线的性质及应用。 （3）运用多媒体增加训练密度，巩固知识，提高教学效果 　　 在课堂教学中，运用多媒体课件辅助教学，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，使教师能根据预先拟好题目设置多种题型，全方位、多角度地突出重点、突破难点，自由调整和控制学习进程，提高教学效果。 （4）运用多媒体课件，可以调整学生学习情绪，提高学习效率 根据心理学规律和学生学习特点，由于课堂思维活动比较紧张，学生极易感到疲倦，时间一长就很容易出现注意力不集中导致学习效率下降等情况，这时适当地选用多媒体方式刺激学生，吸引学生的注意，创设新的兴奋点，可以调整学生学习情绪，激发学生的思维动力，使学生持续保持最佳的学习状态。 二、高中数学教学中多媒体课件使用的几个误区 （1）忽视对教学的干扰 比如有的课件背景五颜六色，学生上课时无法看清字幕；有的课件课前是一段躁人的音乐，说是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维；有的课件设置了过多不必要的动漫吸引了学生的注意力，使学生不能集中精力学习等。诸如此类，像这样的课件华而不实，影响了学生的学习，未能起到辅助教学的作用，所以数学课件必须实在，内容要落到实处，不能只讲究华丽的外表，而忽视课件的本质和内涵。 （2）忽视对题目的分析和学生学习能力的培养。 有的老师在使用多媒体课件时，往往注重演示的过程、知识的罗列，而没有指明、讲清解题方法，忽视了对解法的分析、方法的指导以及数学思想的渗透，导致学生只会模仿做题而不能深刻把握题目的本质，更不要说做到融会贯通、举一反三。 （3）重视课堂的“教”，忽视和学生情感的交流 有的老师使用课件上课时就像电影放映员一样，将课件上的知识一一向学生展示，学生上课就象看电影一样，只看屏幕，不看老师，师生之间没有互动，双边的活动就更少，久而久之，自然就丧失了与学生之间情感的交流。 三、多媒体课件辅助教学在高中数学教学中应努力做到的几点 在数学教学过程中，教师应运用多媒体课件将抽象的概念、几何图形的变换等直观地显示在学生眼前，为学生提供示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力。因此在数学教学过程中使用多媒体课件应努力做到：（1）注重教学过