诵读文学经典提高学生课外阅读的能力的研究-课题开题报告.docxVIP

《诵读文学经典 提高学生课外阅读的能力的研究》开题报告课题提出的背景《语文课程标准》指出:“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读的方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，九年课外的阅读量应在400万字以上。韩兴娥的海量阅读给教育者以启示，全民阅读水平是衡量一个国家社会文明的重要标志。日本重视课外阅读,很早就着手课外阅读推广工作。苏霍姆林斯基用“不止一年”的时间在思索：为什么少年这么不愿意阅读有趣的科学和文艺书籍,而那些轻松读物和低劣的惊险小说反而能吸引他们。这促使他去评价学生“真正的阅读”方面的能力。这就是我们选题的原因和意义。 “课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。　“如何帮助学生提高阅读能力”可以理解为是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。　课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。面对如此的境地，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“诵读文学经典 提高学生课外阅读的能力的研究”的解决策略，因此，产生了课题“诵读文学经典 提高学生课外阅读的能力的研究”。二、课题所要解决的主要问题：1、激发学生课外阅读兴趣:激发学生课外阅读的原生性动力，感受课外阅读乐趣。2、培养学生课外阅读习惯：依托学校诵读课堂，促使课内外有效衔接，让学生养成“依托诵读课堂阵地”进行“课外阅读”的习惯。3、重视方法指导，培养学生课外阅读能力，促进读书技能的提高。 4、适时地开展读书活动，构建有效的小学语文课外阅读指导活动模式，探索、总结课内阅读与课外阅读融合的有效策略。 5、重视积累，促进学生读写能力的同步提高。三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析：韩兴娥的海量阅读给教育者以启示，全民阅读水平是衡量一个国家社会文明的重要标志。日本重视课外阅读,很早就着手课外阅读推广工作。苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,或者如果大家不热爱书籍,对书籍冷淡,那么,就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西,可能在许多方面都很简陋贫乏,但只要有书,有能为我们经常敞开世界之窗的书,那么,这就足以称得上是学校了。”苏霍姆林斯基用“不止一年”的时间在思索：为什么少年这么不愿意阅读有趣的科学和文艺书籍,而那些轻松读物和低劣的惊险小说反而能吸引他们。这促使他去评价学生“真正的阅读”方面的能力。这就是我们选题的原因和意义。 “课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。　“如何帮助学生提高阅读能力”可以理解为是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。　课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。我校是新成立的学校，我校学生的阅读情况如何呢？经调查，学生的阅读情况有喜有忧。喜的是大部分学生比较喜欢或非常喜欢阅读；忧的是学生的阅读面窄，大部分学生经常看的书是漫画卡通类或者校园小说，患有严重的“阅读偏食症”，学生的阅读缺乏指导，实效差；仅有三成的学生会根据课文内容进行主题拓展阅读，但却苦于没有合适的读物，阅读的随意性较大，总的来说，我校学生不但缺少阅读，而且他们还缺少课外阅读的指导。我们开展诵读文学经典，提高课外阅读能力的研究，为的是培养学生文化底蕴，丰富语文教学，让语文课堂充满生机与活力。目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量课外阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大课外阅读数量，多读书，读好书，读整本的书。在课题研究的过程中，师生沿着经典诵读这条主线，依托学校诵读课堂进行拓展课外阅读，他们的知识素养、文化视野、精神追求将会由量变而产生质的飞跃。我们认为，这项研究是适应新课程改革的需要，是提高我校阅读教学效率的需要，是提高我校师生素质的需要，具有重要的现实意义。四、课题研究的内容及任务分工：（一）激发学生课外阅读的原生性动力，感受课外阅读乐趣； （二）依托学校诵读课堂，促使课内外有效衔接，让学生养成“依托诵读课堂阵地”进行“课外阅读”的习惯。1．根据学校经典诵读课堂要求确定课外阅读主题，教