空气占据空间 教学设计 田晨雪.pptxVIP

教学设计 课题：认识空气 科目：科学 学段：中年级 年级：三年级 中古友谊小学 田晨雪 教学背景分析 01 教学目标及重难点 02 教学过程（流程图） 03 教学设计创新点 04 CONTENT 1 教学背景分析 PART ONE 课标分析 教学内容分析 学生情况 教学方式 教学手段 技术准备 知道 课标分析 空气具有质量并占有一定的空间。 通过一系列实验进行教学。打破学生原有对空气片面的肤浅的认知，是本内容的重点。 热空气上升的现象。 培养学生在实验中进行观察和记录以及描述的能力。 空气会流动，由此形成风。 借助“媒介”进行实验。提供一种学生以前没接触过的新的实验方法。这也是新课标要突出的，重视培养能力的科学素养的体现。 生活中常见的形成风的一些方法。 与第二点知道相关联，由所学理解，解释生活中的科学。 列举 观察 描述 空气的组成成分，氧气，二氧化碳，氮气等。 作为科普型内容。 教学内容分析 引导学生用一种不同于以往的科学探究的方式认识空气。无处不在的空气究竟是怎样的，可以通过，尝，闻，看，的方式运用感官感受空气。 感受空气 在对空气有了基本的认识后，加深理解和认知。通过有趣但是又相对严谨的科学实验对空气占据空间和空气可以流动的性质进行探究。使学生经历从提问猜测到得出结论的过程。 了解空气 通过学习空气的性质，让学生利用所学，解决生活问题。充分感受科学的魅力。 使用空气 1 2 3 2 教学目标及教学重难点 PART TWO 教学目标及重难点 空气 重点 空气的存在 空气占据空间 空气可流动 难点 对实验现象进行记录，分析和解释。 总结得出的结论，用规范化语言进行表达。 教学目标 01.知识层面 02.技能层面 使学生掌握，借助一定媒介进行实验探究的能力。 使学生掌握，从提出问题做出假设一直到得出结论这一科学探究的过程。 03.情感价值观层面 使学生通过这一部分内容的学习了解空气在生活中的用途。 使学生通过小组合作探究体会团队合作的快乐，并掌握沟通技能。 使学生了解空气处基本的化学性质之外还有占据空间，能够流动的性质。 3 教学过程（教学流程图） PART THREE 教学过程 创设情境 1.利用密封矿泉水瓶在装水和不装水的两种情况引发思考，引入空气存在的瓶子里，且占据空间。正是由于空气占据的瓶内的空间所以才无法把瓶子捏瘪。 2.利用空气炮吹灭蜡烛实验引发思考。让学生动手制作小型空气炮。感受空气流动产生风。 新课讲解 1.引导学生分析瓶子捏不瘪的原因是空气和水一样是占据空间的物质，物质具有质量，所以空气也具有质量。 2.在平时生活中我们吹到的风的本质就是流动的空气。在原有感知中，风更像一种物质，运用空气炮，让学生感受风产生的过程并加以理解。 总结归纳 本课主要是为了让学生在对空气原有的片面认知上进行延伸，了解空气的其他性质。总结就是空气占据空间，且具备质量以及空气流动产生风。 拓展应用 通过学习空气的性质，掌握空气在生活中的应用。比如气球、气球等球类利用的是空气占据空间，风扇利用空气的流动。根据性质，推断用途，体会科学给生活带来的好处。 现象引发思考 矛盾引发讨论 讨论引发真理 兴趣引发创新 4 教学设计创新点 PART THREE 教学设计创新点 创新实验 激发兴趣 本科教学中，让学生体会空气流动产生风这一内容采用了学生动手做小型空气炮这一课本上没有但是现象明显也容易感知的实验，更能够激发学生的学习兴趣。 手法 逻辑 由于学情的限制，学生虽然对本科内容的理解有一些是不科学的。利用与学生原有认识的矛盾，和学生个体之间思考的差异引发讨论，运用思维碰撞建立新概念，较原有的顺序思维更加有效。 建立矛盾 不破不立 THANKS FOR YOUR WATCHING