Eviews数据统计与分析教程4章 图形和统计量分析课件.pptVIP

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  • 2017-12-02 发布于江苏
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Eviews数据统计与分析教程4章 图形和统计量分析课件.ppt

Eviews数据统计与分析教程4章 图形和统计量分析课件

* EViews统计分析基础教程 第4章 图形和统计量分析 重点内容: 图形对象的生成 描述性统计量 单位根检验 Granger因果检验 一、图形对象 1.图形对象的建立 选择对象窗口工具栏中的“View”| “Graph”选项。“Graph”的菜单中有6种图形可供选择。 “Line”表示生成的是折线图 “Area”表示生成面积图 “Bar”表示为条形图 “Spike”表示尖峰图 “Seasonal Stacked Line”表示生成的是季节性堆叠图 “Seasonal Split Line”表示生成的是季节性分割线 一、图形对象 1.图形对象的建立 如果选择“View”| “Graph”| “Line”选项,将生成如下所示的线性图。 一、图形对象 2.图形的冻结 通过“Quick”| “Graph”选项生成图形对象,单击图对象窗口工具栏中的“Name”选项,在弹出的对话框中输入该对象的名称后,单击“OK”按钮后该对象即可被保存,并在工作文件窗口中显示图对象的图标 。 如果要保留所建立的图形,使之不随样本及观测值的改变而发生变化,则可以通过序列对象窗口中的“Freeze”键来冻结图形。 一、图形对象 3.图形的复制 如果需要将图形保存到其他文件中,例如放在Word文档中,则选择图对象窗口中的“Proc”| “Copy”选项,然后在弹出的对话框中单击“OK”按钮。或者将鼠标移动到图形上,点击鼠标右键,在弹出的菜单中选择“Copy”。再打开需要粘贴的文件,通过鼠标右键进行粘贴即可。 二、描述性统计量 1.序列窗口下的描述性统计量 在序列(Series)对象窗口下选择工具栏中的“View”| “Descriptive Statistics”(描述性统计量)选项,将出现4个选项。 第一个选项是“Histogram and Stats”(直方图和统计量),能显示序列对象的直方图和一下描述性统计量的值。 二、描述性统计量 1.序列窗口下的描述性统计量 以序列对象“fdi”为例来进行说明: “Mean”表示均值,即序列对象观测值的平均值;“Median”表示中位数,即从小到大排列的序列对象观测值的中间值,是对序列分布中心的一个大致估计;“Maximum”表示最大值,“Minimum”表示最小值,是该序列观测值中的最大值和最小值; 二、描述性统计量 1.序列窗口下的描述性统计量 “Std.Dev”表示标准差,用来衡量序列观测值的离散程度,其计算公式为 其中,σ为标准差,N为样本观测值个数,xi是样本观测值,为样本均值。 二、描述性统计量 1.序列窗口下的描述性统计量 “Skewness”表示偏度,用来衡量观测值分布偏离均值的状况,其计算公式为 其中 是变量方差的有偏估计。当S=0时,序列的分布是对称的,如正态分布;当S 0时,序列分布为右偏;当S 0时,序列分布为左偏。例如上图fdi中的偏度为1.4225 0,所以我国的外商直接投资(fdi)的分布是不对称的,为右偏分布形态。 二、描述性统计量 1.序列窗口下的描述性统计量 “Kurtosis”表示峰度,用来衡量序列分布的凸起状况,其计算公式为 正态分布的K值为3,当K 3时,序列对象的分布凸起程度大于正态分布的凸起程度;当K 3时,序列对象的分布凸起程度要比正态分布小。例如上图中的峰度为4.898917 3,外商直接投资(fdi)的分布呈尖峰状态。 二、描述性统计量 1.序列窗口下的描述性统计量 图最下方是JB(Jarque-Bera)统计量及其相应的概率(Probability)。JB统计量用来检验序列观测值是否服从正态分布,该检验的零假设为样本服从正态分布。在零假设下,JB统计量服从χ2(2)分布。 二、描述性统计量 1.序列窗口下的描述性统计量 第二个选项是“Stats Table”(统计表),它将描述性统计量值通过电子表格的形式显示在对象窗口中。 第三个选项是“Stats by Classification”(分类统计量),它将样本分为若干组后再对各组观测值分别进行描述统计。 第四个选项是“Boxplots by Classification”(分类箱线图/箱尾图),将序列分布按照箱线图/箱尾图进行分类。箱线图(Boxplot)也称为箱尾图,是利用数据统计量来描述数据的一种方法。 二、描述性统计量 2.序列组窗口下的描述性统计量 在序列组(Group)对象窗口下选择工具栏中的“View”| “Descriptive Statistics”(描述性统计量)选项,将弹出3个选项。 二、描述性统计量 2.序列组窗口下的描述性统计量 第一个选项是“Common

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