第六章 幼儿园课程评价_.pptVIP

LOGO LOGO 第六章 幼儿园课程评价 案例 小明回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“95分”，马上喜出望外；过了一段时间，小明又交给爸爸一张考卷，爸爸一看“55分”，二话没说，赏了几个耳光。 任课教师认为小明学习成绩良好，第一次考试“95分”在班级排名第9名，而第二次“55分”排名第5名。 小明认为自己这段时间有了很大进步。 为什么三人评价不同？ 任课教师：班级中其他同学 爸爸：满分100分，60分及格 儿童：自己的过去（第一次考试） 评价的四个关键问题 评什么？——评价的对象 谁来评？——评价的主体 为什么评？——评价的目的 怎么评？——评价的标准与方法 第一节 幼儿园课程评价含义与类型 一、幼儿园课程评价的含义 评价是人们对客观事物的价值做出判断的过程。 幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益作出判断的过程。 从评价的作用和进行时间上分 这是在课程实施之后对其效果进行的评价。作用在于检验课程方案的有效性、成功程度，为各级各类决策者提供信息。 终结性评价 (结果评价) 形成性评价(过程评价) 这是在课程运作过程中进行的评价。作用在于诊断课程，为课程的改进、调整、完善提供信息，还可以用来预测教育的需要。 两种评价类型在使用过程中是相互渗透的关系。 从课程评价的方法划分 定性评价 是评价者用语言文字来收集和分析评价材料。强调对现象的描述、解释和归纳。具有人文主义的价值判断倾向 将二者有机结合，使质量互补，交叉验证，才有可能大大增强评价的有效性和准确性。 定量评价 是评价者收集被评价对象的数量性的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式。强调实证的求知方法，具有科学主义的价值判断倾向。 根据评价主体不同分 是由有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿园课程的整体实施状况作出判断的一种评价方式。通常是为教育主管部门有效管理课程提供决策信息。 外部评价 （他人评价) 两种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。 是指幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准，对园内或教师自己的课程实施状况与效果作出分析和判断的一种评价方式。 内部评价（自我评价） Content Title Description of the contents Description of the contents 根据评价对象的范围划分 整体评价 对全国、某一地区或某个幼儿园的课程运作状况进行整体评估。 对更为具体、微观的课程要素的某个方面进行的评估。此类评价最简便易行。 三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。 局部评价 对全国、地区幼儿园课程的某一方面或某个幼儿园内部课程的某个方面评估。 单纯评价 Content Title Description of the contents Description of the contents 根据评价的参照体系分 个体内差异评价 相对评价 在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度。 将评价对象的过去与现在进行比较，或将评价对象的各个方面进行比较。 以某种既定的目标为参照物，目的在于判断个体是否达到这些目标，只参考个体达到标准的程度。 绝对评价 三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。 判断以下幼儿园开展的课程评价属于哪一种课程评价类型？ 某市教育主管部门使用本市幼儿园分组验收标准，对某个幼儿园进行验收。 将某个示范园的幼儿教师的教育观念水平作为基准，把本地区同类层次幼儿园的教师状况逐一与基准进行比较，评价其达到基准的程度以及在群体中的相对位置。 幼儿创造性发展评估、幼儿教师课程设计能力评估等。 对海口市所有使用“幼儿园快乐与发展课程”的幼儿园进行质量评估。 判断分析 幼儿园课程评价的客体 幼儿园课程评价的主体 第二节 幼儿园课程评价的基本要素 幼儿园课程评价的标准与指标 幼儿园课程评价的原则 幼儿园课程评价的程序 一、幼儿园课程评价的主体 教育行政 管理人员 幼儿园 园长 家长 教师 幼儿 其他社 会人士 （核心） （无言的 评价） 课程方案评价 实施过程评价 课程效果评价 幼儿园课程评价的内容和范围 评价客体 二、幼儿园课程评价的客体 二、幼儿园课程评价的客体 课程方案评价 课程方案评价是课程实施的开端。 评价：该课程的理念与《纲要》《指南》的精神是否一致，课程结构是否合理，是否有助于促进幼儿的全面发展，课程资源是否丰富，是否方便本园使用，课程内容是否符合地方特色。 二、幼儿园课程评价的客体 实施过程评价 课程评价的中心内容 对幼儿在课程活动中的反应（主动性、参与程度、情绪） 对教师的态度和行为