初中数学探究性学习的研究结题报告.DOCVIP

初中数学探究性学习的研究 一、问题的提出 周正逵先生，满堂问不是启发式教学，更不是探究性学习，而是满堂灌的变种，只不过通过学生的嘴达到灌的目的。真正意义的探究性学习应该是以发现问题、提出问题为契机，通过学生自主、合作探究达到完成阅读教学基本任务的学习。可见探究性学习必须以学生问题意识的培养为基础，实施“问题教学”。可以说，没有学生和问题意识，也就不能有效开展探究性学习。 三、理论依据 1、辩证唯物主义认识论 辩证唯物主义认识论是以实践为基础的能动的反映论。实践是认识的基础，认识是主体对客体的能动反映，认识辩证运动是实践和认识的对立统一关系的具体的历史的展开 2、现代心理学的认识建构主义理论 建构主义的学习观，把学习看成是在每个学生不同的知识世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在学习活动中的主体地位，建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的提高；而人的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，因此建构活动具有社会性，学生通过分组互助学习更加全面、深刻地理解知识。同时，在整个活动中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者，体现了现代教学论的观点。 现代数学教学理论认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是在头脑中建构认知结构的过程，在此过程中，学生是认识的主体，是决定学