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有效性课堂提问是提高教学有效性的重要环节 单 位 天津市和平区教研室 学 科 中学政治 姓 名 乔 军 内容提要 课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计得成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效地激发学生思维，提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。 随着课改的深入推进，越来越多的教师对课堂提问的重要地位和意义有了更深的体会和认识，同时教学实践证明有效的课堂提问是建构高效课堂教学的重要环节。有效性课堂提问要求教师做到问题的设计具有科学性、启发性、适度性、互动性和开放性。我们要努力使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。西方学者德加默：“提问得好即教得好是启发式教学的一种主要形式，是有效教学的。教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果。有效性提问指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。促进学生思考，激发求知欲望发展思维及时反馈教学信息提高信息交流效益调节课堂气氛培养口头表达能力。1．传统“启发式”的教育理论 ???著名的教育家、思想家孔子说过：“学起于思，思源于疑” “学而不思则罔，思而不学则殆”有疑才能有思，无思则不能释疑学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。苏格拉底认为问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。他认为教学过程是教师协助学生产生概念的过程知识可以由教学过程转入学生的心灵所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要把存在于学生内心的知识引导出来，变为学生的实际知识与技能。由此可见研究提问的有效性就十分重要了，好的问题就是好的接生婆，能更好地帮助新思想的诞生。有效性问题有助于摆脱思维定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来的体验，从而激励再发现和再创新。表面，，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞，问题未经精心设计，缺乏科学的依据与科学设计的收效甚微能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学思考的问题，是教学能否成功的一个关键。当我们，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，研究重点放在课堂教学有效性提问的研究上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。那么，应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？“最近发展区”上下功夫，要十分注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在学生发展的前面。 二要适时，教师要注意努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。孔子说过“不愤不启，不悱不发”，当学生处于“愤悱”状态时，教师的及时提问和适时点拨，能促使学生积极热情地投入到学习活动中去；在学生“心求通而未得”、“口欲言而未能”时，教师要尽可能恰当地从不同角度提出一些新颖的问题，激发学生“学而知不足”的求知欲，调动学生积极思维的主观能动性，当学生自己推敲出新知识的结论时，会感到无限的欣慰。 三要适量，就是要恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思考的时间和空间。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考。每一个提问后，要有一定的停顿时间，以符合学生的思维规律和心理特点，促进学生有效思维。 4.课堂提问应具有互助性，包括师生互动、生生互动。高质量的教师提问能激发学生的疑问、追问、深问。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”巧妙的提问一定能启迪学生的思维，促进学生想问题、发现问题。老师的问是为了让学生问，几个学生问是为了让全体学生都能问，互动性提问可以调动学生主动思考，探究学习，从而促进全体学生的发展。 5．课堂提问应具有探究性和开放性。 为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探究性和开放性。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。在学生解答完提出的问题后，教师还应留下具有生活化、又具有探究性的空间，让学生利用课余时间进一步去探究。如：在人民币升值的背景下，对我国从事出口贸易的企业存在哪些机遇和挑战？中国企业该如何应对？请你为从事鞋类、服装加工外贸企业的发展制定一份合理的经营战略等等。课后教师指导学生通过各种途径获取相关资料，学生在查阅资料的过程中，逐渐明确研究思路，并实施研究，对所获资料进行分析、筛选、整理、加工，在前人研究的基础上提出自己的