江苏省太仓市第二中学九年级下学期数学第二讲操作探索型 教案.docVIP

课题 第二讲操作探索型 上课时间 4月 日 星期 课时 第 课时 教学 目标 知识与能力 考查学生动手操作能力，它包括裁剪、折叠、拼图，它既考查学生的动手能力，又考查学生的想象能力，往往与面积、对称性质联系在一起。 过程与方法 以动手为基础的手脑结合的科学研究形式，需要动手操作、合情猜想和验证， 情感 态度与价值观 鼓励学生进行“微科研”活动，提倡要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力 教学重点 通过动手测量、作图（象）、取值、计算等实验，猜想获得数学结论 教学难点 实践能力和创新能力的培养 教学方法 合作讨论法、自主练习法 教 具 多媒体 教学内容及教学过程 操作型问题是指通过动手测量、作图（象）、取值、计算等实验，猜想获得数学结论的探索研究性活动，这类活动完全模拟以动手为基础的手脑结合的科学研究形式，需要动手操作、合情猜想和验证，不但有助于实践能力和创新能力的培养，更有助于养成实验研究的习惯，符合新课程标准特别强调的发现式学习、探究式学习和研究式学习，因此。实验操作问题将成为今后中考的热点题型。 一,题型1 动手问题 此类题目考查学生动手操作能力，它包括裁剪、折叠、拼图，它既考查学生的动手能力，又考查学生的想象能力，往往与面积、对称性质联系在一起。 例1．将正方形纸片两次对折，并剪出一个菱形小洞后展开铺平，得到的图形是（ ） (第1题) 例2.(2007内江）把一张正方形纸片按如图（3）对折两次后，再挖去一个小圆孔，那么展开后的图形应为（ ） 例4.（2007绵阳市）当身边没有量角器时，怎样得到一些特定度数的角呢？动手操作有时可以解“燃眉之急”．如图，已知矩形ABCD，我们按如下步骤操作可以得到一个特定的角：（1）以点A所在直线为折痕，折叠纸片，使点B落在AD上，折痕与BC交于E；（2）将纸片展平后，再一次折叠纸片，以E所在直线为折痕，使点C落在AE上，折痕EF交CD于F．则∠AEF =（ ） A．60( B．67.5( C．72( D．75( 例5.(2006年湖南省郴州)如图，将一副七巧板拼成一只小动物，则.∠AOB ． 题型2 证明问题 动手操作的证明问题，既体现此类题型的动手能力，又能利用几何图形的性质进行全等、相似等证明。 题型3 探索性问题 此类题目常涉及到画图、测量、猜想证明、归纳等问题，它与初中代数、几何均有联系。此类题目对于考查学生注重知识形成的过程，领会研究问题的方法有一定的作用，也符合新课改的教育理念。 例6.（2007浙江省）如图1，小明将一张矩形纸片沿对角线剪开，得到两张三角形纸片（如图2），量得他们的斜边长为10cm，较小锐角为30°，再将这两张三角型纸片摆成如图3的形状，但点B、C、F、D在同一条直线上，且点C与点F重合（在图3至图5中统一用F表示） （1）将图3中的△ABF 沿BD向右平移到图4的位置,使点B与点F重合,请你求出平移的距离 （2）将图3中的△ABF沿直线AF翻折到图5的位置，AB1交DE于点H，请证明：AH﹦DH （3）将图3中的△ABF绕点F顺时针方向旋转30°到图4的位置，A1F交DE于点G，请你求出线段FG的长度； 解：（1）图形平移的距离就是线段BC的长. 又∵在Rt△ABC中， 斜边长为10cm，∠BAC=30°，∴BC=5cm， ∴平移的距离为5cm． 例7 如图:用这三个直角三角形拼成一个能证明勾股定理的图形. (1)用拼成的图形证明勾股定理 假设这样的三角形有若干个能否拼成另一个能证明勾股定理的图形.请画出图形. 四、作业布置 1、课前预习。 2、巩固练习。 板书设计 教学后记