河北省滦南县青坨营镇初级中学九年级语文上册《第29课 马说》课件.pptVIP

教学目标 积累文言词汇，疏通文意。培养文言语感，熟读成诵。 理解作者托物寓意，体会作者是怎样以马喻人表达思想感情的。 引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信天生我材必有用，持之以恒，就能实现自己的宏图大志从而达到“培养学生树立远大理想，不断完善自我”的育人目标。 学法指导： （1）初读课文，读准读顺文章； （2）再读课文，疏通文意，积累、识记重点文言词语； （3）三读课文，熟读成诵。 1、给加线的字注音。 （1）骈死于槽枥之间（ ） （2）一食或尽粟一石（ ） （ ） (3)食马者不知其能千里而食也( ) ( ) (4)食之不能尽其材（ ） 2、?用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。 ①安求其能千里也???②食之不能尽其材 3、解释加点词语。 （1）骈死于槽枥之间 （ ） （2） 食马者 （ ） （3）虽有千里之能 （ ） （4） 且欲与常马等不可得 （ ） （5）策之不以其道 （ ）（6） 策执而临之 （ ）（ ） （7）其真无马邪 （ ） （8） 其真不知马也 （ ）（ ） 4、.翻译下列句子。 （1）食马者不知其能千里而食也 (2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ (3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 写作背景 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。 1、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 千里马 → 人才 伯 乐 → 善于发现人才、赏识人才的人 食马者 → 愚妄浅薄、埋没扼杀人才的人 2、本文采用什么写法，要表达什么主题？ 托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑和深沉的痛惜。 3、如果你是千里马，没有遇到伯乐，会怎么办？ 1、阐述伯乐和千里马关系的句子（ ） 2、千里马被埋没的直接原因（ ） 千里马被埋没的根本原因（ ） 3、写千里马终生遭遇的句子（ ） 4、写食马者不知马的具体表现的句子 （ ） 5、点明文章中心的句子（ ） 6、写出两个关于马的成语 （ ）（ ） * 马 说 韩 愈 韩愈（768～824） ，字退之，号昌黎先生，著有《昌黎先生集》。唐代文学家、哲学家，祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，明人推他为唐宋八大家之首，在文学成就上与柳宗元齐名，并称“韩柳”，本文选自《唐宋散文精选》。 “说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以阐明道理或主张。“马说”即谈马、论马。 文体介绍 * * *