高等职业教育内涵式发展的路径与机制.pdfVIP

苏教育 ·职业教 育 l【名 家 视 线 】I 责任编辑 [I-十 萍 主持人：郭 扬 新时期高等职业教育如何可持续发展 ，是一个职教界普遍关注的问题。作为教育部高职高专评估专家、教育部 高等职业院校人才培养工作评估研究课题组成员、中国高职研究会学术委员会委员，来 自沈阳工程学院的于雷教授 提出，应以内涵式发展为切入点．来探讨高等职业教育发展的路径与机制，提升高等职业教育的办学水平与服务能 力 。 于雷，1951年生，辽宁省鞍山市人，现任沈阳工程学院学术委员会副主任、教育发展研究中心主任，二级教授。他 长期从事高等职业教育研究，多次参加教育部文件、规划的编制和起草工作 ，并主持编写教育部的 《中国高职改革发 展报告》(每年一册)。他公开发表论文20多篇，出版著作、教材 15部以上，主持完成省部级以上课题6项。曾获辽宁 省教学成果奖一等奖 2项，辽宁省教学成果奖二等奖2项 ，辽宁省社会科学学术成果奖二等奖 1项、三等奖2项，省 级精品课 1门．省级教学团队带头人之一；并曾获得辽宁省优秀教师、团中央系统优秀教师称号，多次被评为政协沈 阳市东陵区最佳委 员。目前他还受聘担任福建泉州理工职业学院副院长。 高等职业教育内涵式 发展的路径与机制 ■于 雷 党的十八大报告中提出，加快发展现代职业教育． 发展是高等职业教育发展的两种模式。外延式发展是以 推动高等教育内涵式发展．这是全面建成小康社会、实 事物的外部因素作为动力和资源的发展模式，表现为数 现中国梦赋予我们的新使命 ．也是努力建设有国际影 量增长、外部的扩张、投资扩大等；内涵式发展是 以事物 响、中国特色的高水平高等职业教育的新任务。国家示 的内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为强调 内 范 (骨干)建设学校，在建设成果的基础上 ，应充分发挥 在因素为动力的发展，优化结构 ，提高质量 ，激发活力 ， 示范和引领作用 ，推动全 国高等职业院校内涵式发展。 增强实力．实现办学质量与效益的提高。 我国高等职业教育大力发展始于 1998年，当年招 高等职业院校内涵式发展应具备以下基本特征 ： 生 43万人 ．到 1999年招生达到 107万人 ．经过十几年 (一)积淀性。内涵式发展是在长期历史积淀的基础 的大力发展和规模扩张，到 2012年，全 国独立设置的高 上形成的，是办学实践中的不断传承与积累。由于我国 等职业院校 1276所，招生325万人。但是由于适龄人 口 高等职业教育发展的历史较短 ，今后高等职业院校特色 的减少 ，生源出现了萎缩的趋势，这既给高等职业教育 发展还需要一个长期的积累与传承，即所谓的 “历史积 带来了挑战，也带来了机遇。从规模扩张向内涵提升转 淀”。 变，是高等职业教育可持续发展的内在需求。高等职业 (--)稳定性。内涵式发展是学校在长期办学的过程 教育必须主动适应转变经济发展方式、调整产业结构的 中，通过不断积累、完善从而形成了办学特色，一旦形成 国家发展战略，适应工业化、信息化、城镇化和农业现代 就具有相对的稳定性 ，不会因为领导的更换、措施的更 化的同步发展战略 ，更好地为服务区域经济发展 、地方 改而改变，也不因其他原因而消失 ，即所谓的 “相对稳 产业结构升级、企业技术创新提供人才与智力支撑。所 定”。 以走内涵式发展道路 ，也是高等职业教育服务社会的迫 (三)内在性。内涵式发展更多的是 内在要求，按规 切需要 。 律办 ，其发展道路主要是通过内部改革激发活力 、提高 一 、 内涵式发展的内涵 竞争力，在量变中引起质变 。即所谓的 “本质属性”。 作为逻辑学上的范畴，内涵与外延是相对而言的． (四)系统性。内涵式发展是一个系统工程 。各