浅谈幼儿园双语教学.doc

浅谈幼儿园双语教学 ? ?随着中国加入WTO，不仅是在经济上与国际接轨，而且在各个领域也与国际有着密切的联系。如今的幼儿面对的是充满激烈竞争和各种挑战的21世纪。未来社会需要我们的下一代具有走向世界开展国际交流、合作和竞争的能力，其中流利地使用世界通用的语言的能力是必不可少的。当许多国家把中文列入重点语言学习时，我国的英语学习也开展得如火如荼。因此在幼儿园课程中英语占有一席之地已经是一个不争的事实。 专家认为，学习英语要从娃娃抓起。这是非常必要的，也是可行的。最新研究表明，1.5岁至3岁是幼儿学习语言的关键期。在这段时期，幼儿是学习英语的“天才”。因此我们在认真研究幼儿园双语教学的理论和实践问题的基础上，进行了可行性的尝试。 双语教学的指导思想 一、语言与幼儿 语言不仅是一种符号系统，而且还是人们相互之间进行情感沟通和信息交流的工具。首先，幼儿学习语言是以情感交流作为动机的。获得爱、赞扬以及认可是幼儿心理发展所必需的，为了满足这些需要，幼儿必须努力去理解成人的语言，并竭力用语言表达自己的感受。显然，语言作为一种情感交流的工具对幼儿来说特别重要。其次，语言还是幼儿日常交际的学习工具。婴幼儿期，他们主要是通过动作、表情等非言语的形式实现与他人之间的日常交往。但是，通过动作很难实现复杂的交际和学习活动，他们便开始学习用语言与他人进行日常交往，通过语言学习知识、获得经验，并以一定的形式在记忆中储存、整理、归纳这些知识和经验。在幼儿园我们用汉语教幼儿汉语，用英语教幼儿英语；当母语在不知不觉形成的同时开展的幼儿园英语教学就是在母语基础上进行第二语言的启蒙教育。作为一种启蒙教育，应该从学习英语口语起步，以听说为主，不搞认读。对于幼儿，“车车”和“CAR”没有区别；汪汪=狗狗=DOG。因此，不要用大人的眼光要求幼儿所谓的“标准”。 二、英语与汉语 语言的学习是在语言形式、语言内容和语言运用三方面相互作用综合运用的状况下完成的。语言学研究认为，拥有两种语言的儿童其头脑中只有一个上位的概念系统，但有两个语言加工系统，这三者相互联系、相互促进、共同发展。这两种语言虽然语言形式不尽相同，但语言内容即语言所指的实物及其表象的概念是基本相同的，语言运用的某些技能也是相通的。因此，在选择幼儿园双语教育内容时，不仅考虑前后活动在汉英两种语言自身特点上的联系，保持汉英两种语言学习的自身系统性，而且还应重点考虑两者内容与幼儿当时的学习和生活发生必要的联系，使幼儿将获得的汉语经验和英语经验联系起来，逐渐形成一个经验整体。不能顾此失彼。双语教学的组织与实施幼儿园在不增加幼儿学习负担和不减少幼儿游戏活动时间的前提下，保证每周安排3至4个正式的英语活动。在英语活动中老师主要用英语与幼儿进行交流、组织活动，老师尽量不用汉语，让幼儿借助老师的动作和表情以及当时的情境来理解老师说的英语，但允许幼儿使用汉语表达。教学中强调幼儿的自然习得。 一、 英语活动的目标 1、培养幼儿学习英语的兴趣，激发他们参与活动的积极性；2、培养幼儿对英语语言的敏感性；3、培养幼儿初步的使用英语口语进行交际的能力；4、培养幼儿良好的学习习惯和各种基础技能；5、使幼儿初步学习比较英汉两种语言的最基本的异同点，促进他们的想象力和创造力的发展；6、使幼儿通过英语活动扩大视野，初步了解英语国家的一些文化知识。 二、英语活动的内容与形式 1、用英语组织的游戏活动。陈鹤琴先生说：“游戏是小孩子的生命，孩子是好游戏的。”在幼儿园开展英语教学，游戏活动不仅适合于整个幼儿期，而且还是一种重要的形式。一般来说，我们常用的有语言游戏、音乐游戏、手指游戏和表演游戏四种。这四种游戏相互运用、相互转换。 用英语组织的语言游戏活动 由于幼儿年龄小，短小的英语儿歌是活动的基本内容和载体，重点的学习内容已经融入游戏的规则之中。例如：用于中班的儿歌“ICAN”的内容是Bird,bird/Iamhere/Icanfly/Fish,fish/Iamhere/Icanswim…在围绕该儿歌组织的三次活动中，老师通过操作相关的动物教具，让幼儿理解儿歌内容。在幼儿基本掌握儿歌内容和句子结构之后，组织幼儿玩游戏：请幼儿自选喜欢的头饰找到相应的“家”居住，待老师呼喊“Bird,bird”时，戴小鸟头饰的幼儿需要用“Iamhere,Icanfly”回答并做出相应动作从“家”中飞出。在一系列的活动中，幼儿既掌握了有关动物和其动作的英语单词，又能在游戏中学会将动物与动作匹配起来。 用英语组织的音乐游戏活动 唱唱跳跳是幼儿天性活泼的表现。活动的重点是歌曲或游戏本身，而英语单词或句子不是活动的重点。因此有些歌词幼儿未必能理解，但丝毫不会影响他们的演唱和参与的游戏。例如：英语歌“Rain,Rain,GoAway”。曲旋律优美，节奏明显，易于上口。其中句子“Com