小班化教育实践“南京样本”.ppt

我希望我的体重能改变一下（或者增加一些，或者减轻一些）。（） 我希望我的身高能改变一下（或者增高一些，或者再矮一些）。（） 我的朋友信任我。（） 我往往能坚持到底，把事情做完。（） 不管做什么事，我都会做好。（） 我觉得我正走在成功的路上。（） 我的感情常常受到伤害。（） 我经常烦恼。（） 家长不了解我。（） 我在学校几乎没有朋友。（） 我觉得在学校时浪费时间。（） 我喜欢我的老师。（） 我喜欢学习。 请学生把上列第4、7、12、13、14、16、17、18、19、24、25、26、27、28题的得分相加，记下总分______。 请学生把上述第1、2、3、5、6、8、9、10、11、15、20、21、22、23、29、30题的得分相加，记下总分____。 第一题（第4题等题目）的总分越高，说明存在自我意识问题，尤其是缺乏自信的问题可能性越大，因此，越要加强自我意识训练。 第二项（第1题等题目）的总分越高，说明其自我意识发展越好。 小学生情绪问题测试表 抑郁 这是一份关于小学生是否有抑郁症状的测试表。请学生根据一周内的实际情况或感觉，在10分钟内不受任何影响的进行自我评价（在括号内填上相应的英文字母）。A表示“没有或基本没有（不超过一天）”；B表示“少有（1——2天）”；C表示“常有（3——4天）”；D表示“几乎一直有（5——7天）”。 我因一些小事而烦恼。（） 我不大想吃东西，我的胃口不好。（） 即使家里人或者朋友帮助我，我仍无法摆脱心中的苦闷。（） 我觉得我不如一般人。（） 我在作事或学习时，无法集中自己的注意力。（） 我感到做任何事情都很费力。（） 我觉得我的前途没有希望。（） 我感到我的情绪低沉。（） 我觉得我的生活是失败的。（） 我感到害怕。（） 我的睡眠情况不好。（） 我感到高兴不起来。（） 我比平时说话要少。（） 我感到孤单。（） 我觉得人们对我不太友好。（） 我觉得生活没有意思。（） 我曾经哭泣。（） 我感到忧愁。（） 我觉得人们不喜欢我。（） 我觉得无法继续我的日常工作或学习。（） 2．过度焦虑 这是一份了解小学生是否过度焦虑的测试表。请学生根据一周内的世界情况或感受，在10分钟之内不受任何影响的进行自我评价（在后面括号内填上相应的英文字母）。A表示“没有或很少时间”，B表示“少部分时间”，C表示“相当多时间”，D表示“绝大部分或全部时间”。 我觉得比平时容易紧张或着急。（） 我无缘无故的感到害怕。（） 我容易心里烦乱或觉得惊恐。（） 我觉得我可能要发疯。（） 我觉得一切东很坏，会发生不幸。（） 我手脚发抖打颤。（） 我因为头痛、颈痛和背痛而苦恼。（） 我感觉到容易衰弱或疲乏。（） 我觉得心烦意乱，不容易静坐着。（） 我觉得心跳得很快。（） 我因为一阵阵头晕而苦恼。（） 我有晕倒现象，或有要晕倒似的感觉。（） 我呼气吸气都感到困难。（） 我的手脚麻木和疼痛。（） 我因为胃痛和消化不良而苦恼。（） 我常常要小便。（） 我的手常常是潮湿寒冷的。（） 我脸红发热。（） 我不容易入睡并且一夜睡得很差。（） 我做恶梦。（） [计分与含义]填A计1分，填B计2分，填C计3分，填D计4分。把20题的总分乘以1.25，得分在50分以下的为正常，高于50分的，说明存在焦虑症状。 焦虑心理是多数小学生夺回有的，适当的焦虑有助于激发学习及其他活动的动机，也有利于职能的发挥。但是过度焦虑则是不好的，是心理不健康的一种表现。 陷入过度焦虑之中的小学生，不仅具有情绪方面的问题，而且会颁发许多心理上的不良症状，如：胃部不适，手脚发凉，头痛，等等。 过度焦虑的小学生一般都有性格方面的缺陷，如比较过敏，适应能力较差，自我调节能力发展不良，等等。 与抑郁心理不同的是：有抑郁心理问题的小学生大部分时间情绪都不高；而过度焦虑只是在面对考试、竞赛或其他重大事件、环境的突然改变之时才会出现，平时心态较正常。 （一）多元智能：(Gardner, 1983) 八项智能 多元智能理论 (Multiple Intelligence,Howard Gardner, 2006 ) 语言智能(Linguistic Intelligence) 逻辑——数学智能(Logical-mathematical Intelligence) 空间智能(Spatial Intelligence) 肢体——动觉智能(Bodily-kinesthetic Intelligence) 音乐智能(Musical Intelligence) 人际智能(Interpersonal Intelligence) 內省智能(Intrapersonal Intelligence) 自然观察智能(Naturalist Intelligence) 表一.多元智能论总表 智慧 核心成分 神