甘肃省武威市民勤县第六中学人教版数学七年级下册教案 5.2.2平行线的判定(二).docVIP

（总第七课时）5.2.2平行线的判定(二) 年级 七年级 课题 5.2.2平行线的判定(2) 课型 新授 教 学 目 标 知识 技能 1．进一步理解两直线平行的条件； 2．初步了解推理论证的方法，会正确的书写简单的推理过程； 过程 方法 1、经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力2、掌握的条件,领悟归纳和转化的数学思想方法 问题与情境设计 师生活动设计 情 景 引 入 1、回顾判断直线平行的方法，并用符号语言进行表述： 2.由三个相同的含30°的三角板拼接成的，请找出图 中有哪些直线平行（不增添新的字母）？并说明理由. 已知直线a、b被直线c所截,且∠1+∠2=180°,试判断直线a、b的位置关系,并说明理由. 可以用三种平行线判定方法加以说明,其一:因为∠1+∠2=180°,又∠3=∠1(对顶角相等)所以∠2+∠3=180°,所以a∥b(同旁内角互补,两直线平行)例在同一平面内,如果两条直线都垂直于同一条直线,那么这两条直线平行吗?为什么?如图，点B在DC上，BE平分∠ABD,∠DBE=∠A,则BE∥AC,请说明理由。 例题剖析： 1、学生先口述判断与理教师纠正.并规范板书两步推理过程: 因为b⊥a,c⊥a, 所以∠1=∠2=90°, 从而b∥c. 例题讲解后,师提问:你能利用其他方法说明b∥c吗? 教师鼓励学生模仿课方法用图(1)内错角相的方法写出理由,用图(2) 同旁内角互补的方法写出理由.如果∠1,∠2不是同位角,也不是内错角、同旁内角,如图(3), 教师启发学生用化归思想将它转化为已知问题来解决,并且有条理地陈述理由: 如图(3), 因为a⊥b,c⊥a, 1=90°,∠2=90°. 因为∠3=∠1=90°, 从而b∥c.如图,若∠2=∠6,则__ ____∥_______,如果∠3+∠4+∠5+∠6=180°, 那么____∥_______,如果∠9=_____,那么AD∥BC;如果∠9=_____,那么AB∥CD. （1） （2） （3） 2、如图直线EF过点A，D是BA延长线上的点，当具备什么条件时，可以判定EF∥BC？为什么？如图,下列判断不正确的是( ) A.因为∠1=∠4,所以DE∥AB B.因为∠2=∠3,所以AB∥EC C.因为∠5=∠A,所以AB∥DE D.因为∠ADE+∠BED=180°,所以AD∥BE 小 结 与 作 业 我的收获与感悟： 合理、有条理的说思维过程已知,如图,点B在AC上,BD⊥BE,∠1+∠C=90°,问射线CF与BD平行吗?试用两种方法说明理由. 教学反思