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《分类》探究型学习方案 苏密沟中心校 丁绍辉 主题 《分类》探究型学习方案 适用年级 一年 所属学科 数学 情境 | 任务 | 过程 |成果| 资源 | 评估 情境：? 一、情景激趣，导入新课 ?? ? 1、课件出示38页的主题图，引导学生自主观察看一看图中是什么地方，自己看到了什么？你发现这些东西是怎么摆放的？ ??? 2、学生交流自己的发现：把一样的（或同样的）东西放在一起。 ??? 3、教师谈话引入新课：数学上把一样的或同样的称为同一类。把同样的东西放在一起，就叫分类。今天我们就来学习分类的方法。板书：分类 任务：? 通过探究活动，让学生从已有的生活经验中感知分类的意义，通过操作学会选择不同的标准对物体进行分类。 1.从实际出发，通过互动学习，让学生从已有的生活经验中感知分类的意义，通过操作学会选择不同的标准对物体进行分类。 ??? 2.创设情境，让学动手分一分、看一看等活动，通过动手分类整理，使学生体验分类的过程，培养学生实际应用的意识。 ??? 3.通过实践活动体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。让学生体会到生活中处处有数学。 过程： （一）合作探究，提高认识 ??? 1、组织学生齐动手对教室内的卫生工具、学生作业等进行分类整理，让学生明确分类的重要意义。 ??? 2、学生拿出自己准备好的各种学具，小组合作进行分类。 ??? 3、交流展示： ??? 学生将自己分组分类整理的结果展示给全班同学看，并说一说自己分类的依据。 ??????（二）小组合作，探究新知： ??? 1、让学生仔细观察自己桌上的铅笔，想想怎样给它们分类？想好自己动手分一分。 ??? 2、同桌互相说一说你们想怎么分。 ??? 3、动手分一分。 ? （三） 汇报交流 ??? 1、师：哪一组同桌想说说你们是怎么想的？ ??? 2、学生交流：红的和红的放在一起……（按颜色分的）按长短分…… ??? 3、小结： ??? （1）师：同学们真是爱动脑筋的好孩子，想出了这么多种分法，请大家抬头看前面，（让台上的同学举起铅笔），同样的铅笔，我们可以按什么分？ ??? （2）学生交流 ??? （3）教师小结：同样的铅笔，可以按颜色分，可以按有没有橡皮头分，也可以按有没有削过分，也就是说可以按不同的标准分，分的标准不同，分的结果也就不一样。 ??? （四）课堂练习，体验分类 ??? 1、让学生把书包里的书本倒在桌面上，动手分一分。 ??? 2、汇报 ??? 可能有两种分法： ??? （1）数学书与语文书放在一起；拼音本、写数本、生字本……放在一起。反馈，这样分的请举手。 ??? 想一想，按什么来分？（书与本子不同用途） ??? （2）数学书与算术本写数本放在一起；语文书与拼音本生字本等放在一起。反馈，这样分的请举手。 ??? 想一想：按什么来分？（数学、语文学科特征）（板书、学科） ??? （3）肯定学生的分类结果。 ??? 五、作业布置：练习六的4、5、6题 ??? 六、课堂小结： ??? 1、学生交流学习收获 ??? 2、教师总结：我们可以按不同的标准对同一物体进行分类，分类的标准不同，分的结果也就不同。 ? 成果：汇报方法：1、说出分类依据。 2、说出分类标准。 3、说出分类过程和方法。 4、掌握分类方法。 资源：? 1、软件：课堂演示的多媒体课件，投影仪。 2、网络资源：小学数学教学资源网 3、材料：教学情境图、分类所需实物（铅笔、作业本、书包等）。 评估：? 评价项目 评价内容及评价分值 优秀（8—10分） 良好（5—7分） 继续努力（5分以下） 分工协作 在分组活动中，小组成员之间团结协作，能积极主动地参与学习活动，能把自己的感受和发现在小组中交流。 在分组活动中，小组成员之间基本能团结协作，基本能积极主动地参与学习活动，基本能把自己的感受和发现在小组中交流。 在分组活动中，小组成员之间不团结协作，不能积极主动地参与学习活动，不能把自己的感受和发现在小组中交流。 信息来源 学习中，能积极地联系生活实际，结合自己的观察积极地探索发现有关分类的信息，并能做到合理的选择和使用信息。 学习中，能联系生活实际，结合自己的观察基本能探索发现有关分类的信息，并能做到合理的选择和使用信息。 学习中，不能联系生活实际，不能结合自己的观察探索发现有关分类的信息，不能做到合理的选择和使用信息。 成果要求 能结合探究过程清楚地表述分类的意义、分类的方法、标准。会用这些方法、标准解决问题。 能结合探究过程表述分类的意义、分类的方法、标准。基本会用这些方法、标准解决问题。 不能结合探究过程清楚地表述分类的意义、