复杂科学视阈下现代职业教育体系建设.pdf

翔t歪艰2013年第31期 理论研究 复杂科学视阈下现代职业教育体系建设 阳 作 林 摘 要：现代职业教育体系是一个极其复杂、多元动态的系统，构建多元立交适应社会经济发展的现代职业 教育体系已经成为我国职业教育改革和发展的重要战略任务。我们可以从复杂科学中的整体原理、 自组织原 理、协同原理以及开放和动态原理来探究现代职业教育体系，从 目标系统、动力系统、保障系统、人才培养 系统来构建现代职业教育体系。 关键词：职业教育；现代职业教育体系；复杂科学 基金项目：重庆市2013年高等学校教学改革研究项 目 “高职院校大学生就业能力培养与就业指导模式研 究”(项 目编号 ：133260) 作者简介：阳作林，女，重庆财经职业学院教师，主要研究方向为职业教育课程与教学论。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747(2013)31-0006—05 随着当代经济发展方式转变和产业结构调 能，经常以盲 目告终。现代职业教育体系里各组 整，在终身教育思潮勃兴、职业教育复兴、职业 分有各 自的目标与诉求，但统一在整个职业教育 教育改革呼声 目涨的时代境遇下，构建有中国特 系统内，就必须寻求统一。建设现代职业教育体 色的现代职业教育体系引起社会高度重视。建立 系的根源在于回答三个方面的问题：一是为国家 现代职业教育体系是一项重大教育改革和制度创 产业升级提供人才支撑；二是为教育实现科学发 新，是对我国职业教育发展思路、功能定位、体 展建立一个合理的结构；三是为解决高考的 “独 系结构、基本制度、保障机制等关键 问题所作的 木桥”问题搭建技能型人才的立交桥。 现代职 全面梳理、全新设计、全盘安排。 这项任务十 业教育这个系统中，各分存在着复杂性，包括政 分艰巨，是一个极其复杂、多元动态的系统，体 府、职业院校与应用型本科学校、行业、企业、 现出复杂科学的特征。复杂科学是20世纪80年 社会培训机构、社区等，各组分对整体 目标的认 代兴起的，随着系统科学的不断发展而深入。从 识会影响到各 自的作为，因此，要克服用线性、 普利高津的耗散结构理论、哈肯的协同学、艾根 简单的还原思维来研究。过去，我们仅从线性单 一 的超循环论到托姆的突变论。混沌中发现的秩序， 的视角来认识职业教育，教育理念不适应现代 无序中发现的有序，可变性中找到的不变性，差 产业体系建设对人才培养的要求，系统培养技能 别中显现的统一性，竞争和对抗中体现出的互补 型人才的体制与机制尚未形成，职业教育办学定 性这些复杂理论的特点为职业教育这个系统提供 位不明确，企业参与和行业指导的制度缺失，中 了有利的研究视角与方法。本文试图从复杂科学 高职出现了断层与脱节，职业教育的整体效能难 的思维来探讨现代职业教育系统的构建，希望能 以体现。这种简单还原的思维导致了职业教育脱 对建立我国现代职业教育体系的理论研究和改革 离客观实际，违背了人才成长和职业发展规律。 实践有所裨益。 随着经济社会的发展，产业结构的转型，职业教 一 、 基于复杂科学的整体性原理构建现代职 育系统各组分之间存在的不协调性 日益突显，存 业教育体系的目标系统 在各唱各的调，各走各的路，不同的组分怀着不 复杂科学的整体性原理告诉人们，整体的性 同的旨趣 自觉或不 自觉的介入到现代职业教育体 态不是各组分的简单累加和再现，组分分析的还 系的构建中，中国意识缺乏，目标系统缺失，打 原只会把复杂事物破碎为分离的片段，把多方面 破了现代职业教育体系的整体性。 的事物单方面化，只对于各组分的分析与研究不 职业教育 目标系统是根据职业教育本质及 能代替对系统的整体性研究。这是一种近视的智 各要素之间的耦合关系而建立起来的目标网络体 6 理论研究 2013年第31期珂；5a通疆 系，具有共时和历时的特征，共时体现了系统在 (二 )