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中小学教育教学精细化管理的实践研究 古松学校 唐建康 摘要：本文通过对《中小学教育教学精细化管理的实践研究》课题研究的背景分析，依据企业精细化管理的理念和现代教育改革的需要，提出了中小学教育教学精细化管理思路。通过课题研究，制定、完善了学校的各项管理制度，细化了学校管理的各个程序和环节，强调了教育教学精细化管理，提出教学五环节的具体的要求和“三五”德育管理模式，实行了教育教学精细化的考核评价。学校实施精细化的过程管理，促进学校可持续地内涵发展。 关键词：精细化 教育教学管理 实践研究 一、课题研究的背景 随着教育改革的不断深入，办学思想和方法也需与时俱进，学校管理内涵不断扩展、外延不断延伸，势必对学校教育提出了更高的要求，进而对学校管理提出新的挑战。原先粗放型的学校管理已经不适应新的教育发展的需要，悦纳新的管理理念和探索新的管理模式已成为学校进一步提高教育教学质量和学校可持续发展的客观要求，因此，作为学校管理的重要组成部分的教育教学管理也必须要顺应“为学生的发展奠定基础”的需要，改变传统教育教学管理过程中出现的问题，探索符合素质教育要求、有利于提高教育教学质量的有效方法和手段。 近几年，松江区教育着实取得令人可喜的成绩，但是，我们毫不讳言的认为，松江教育在学校管理体制、评价以及教育教学过程管理等方面确实有许多有待改进和提高的地方。松江教育局根据“均衡、优质、公平、开放”的总体要求，不断加强教育改革，积极探索有效、快速提高教育教学质量的新路子。因此，松江区教育事业发展“十一五”规划在推进现代教育管理制度中着重提出了“完善教育行政管理方式，积极转变职能，下移管理重心”，要求“建立自上而下和自下而上相结合的监控――反馈――调节程序”，加强“学校依法自主管理，进一步确立校长对学校发展的规划权、教育教学指挥权、教育质量监控权和教师队伍建设权以及学校办学条件改善的筹划权”。这无疑为基层学校的校长结合各自学校的实际情况提供了一个“自主管理、自主发展”的信号，指明了加强学校自主管理的方向。 《细节决定成功》一书中说:“任何一个品牌的形成都是企业精细化管理在每一个细节上精益求精的结果。”精细化管理对于一个企业品牌建设何等之重要，那么，我们也何不也把企业精细化管理的理念引入学校管理，探索一条符合学校教育教学管理的精细化的学校管理模式，不断提高教育教学的质量，促进学校内涵可持续的发展。 二、课题核心概念的界定 概念界定：教育教学精细化管理 科学管理之父泰勒在《科学管理原理》一书最早提出了精细化管理的思想。这是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，也是企业常规管理的重要手段。精细化管理遵循的是规范化、精细化、个性化的原则，精细化管理就是要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，使每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，确保精心的态度，精细的过程，精品的成果。 所谓教育教学精细化管理是借鉴现代企业的精细化管理理念，通过学校建立和完善教育教学常规管理制度，对教育教学各个环节制定符合教育教学规律的规范措施，注重管理过程的具体化、明确化、精细化操作，实现教育教学质量的全面提高。教育教学精细化管理是现代学校实施管理精细化的重要组成部分，是学校提高教育教学质量的重要手段，是减负增效、提升师生生命质量的很好举措。 中小学教育教学精细化管理就是要求学校规范教育教学管理制度，细化教育教学环节，完善精细化管理过程，落实精细化管理措施，监督精细化实施环节，从而实现精品化管理结果。因此，通过教育教学精细化管理的制度保障，严格管理、具体实施、细化操作，有效监测，确保有序的实施教育教学精细化管理，实现教育教学管理各个环节的有效、高效，全面提高学校教育教学质量。 精细化的教育教学客观上强调管理制度和各个环节上的具体化、精细化，事实上，作为实施精细化教育教学的执行者，教师首先必须改变传统的教育教学观念，悦纳符合素质教育的全新理念，扬弃传统中不适应现代社会的教育教学手段和方法，不断探索精细化教育教学方法和手段，从而实现并提高教育教学的有效性、高效性。另外，作为教育教学活动的主体，学生的差异性和智能的多元化要求教师在实施教育教学行为时，要认真研究学生，及时发现学生中的问题和亮点，通过研究学生思想及行为动态，精细化、个性化管理学生，努力实现学生的自主发展。 我校是一所农村的九年一贯制学校，由于地理位置和历史的原因，学生生源总体质量相对城区学校有很大的差异，学生家长的观念依然比较陈旧，学识水平比较低和家庭教育意识淡薄、能力欠佳。学校部分优质师资流向城区，年龄结构和专业水平结构不合理，所有这些都会在一定程度上影响学校的教育教学质量。令人欣慰的是由于学校领导和全体教师的不懈努力、无私奉献以及精细化管理的有效实施，学校的教育教学质量多