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关于多媒体技术在语文教学中应用的几点反思 江苏省阜宁县板湖初级中学 周建祥 关键词：多媒体技术 语文教学 反思 摘要:多媒体技术有丰富的信息资源作基础，利于学生自主探究，合作研讨，主动创新，应用多媒体辅助教学能让学生在课堂学习中始终保持兴奋、愉悦渴求上进的学习状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着积极的重要的作用。只要我们教师能善于利用共享资源，选优避劣，去其糟粕，留其精华，彻底转变教学观念，扬长避短，虚心学习，从教学实际出发，灵活运用行之有效的教学方法，充分发挥电教优势，就一定能充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生真正成为学习的主人。　　 正文： 时下，各级各类学校都非常重视教学的现代化，广大师生也因此享受到了现代信息技术带来的巨大效益。特别是在农村中小学，多媒体技术课正以其时效性、实用性、可操作性强而日渐受宠。老师们以“会上多媒体课”为荣耀，学生们以“能上多媒体课”为乐事。因为多媒体技术有丰富的信息资源作基础，利于学生自主探究，合作研讨，主动创新，但是否一运用多媒体技术教学，就能体现新课标中所要求的“教学要以学生发展为本，以训练思维为核心”了呢？针对此问题，下面谈谈笔者对多媒体技术在语文教学中应用的几点思考：　　 一、 信息资源丰富，怎样选优避劣？　　 众所周知，在资源共享的前提下，资源形式越来越多，种类越来越繁杂。为了能上好一节多媒体课，教师对于丰富的信息资源，完全可以采用“拿来主义”的方法，让自己的教学内容充实起来，但应注意选优避劣，不能“大鱼小虾一网兜”，而是应根据课程所需，精筛细选，有针对性、高效的获取资源。例如，在语文教学中对“戏剧”的教学，介绍戏剧的基本知识时，让学生了解“什么是戏剧，戏剧的基本要素，戏剧的冲突，戏剧的语言”这些基本的知识即可。因此重点收集有关“戏剧”基本知识的资料。其它像“戏剧的概念”等，都是次要的内容，不必详究。有些老师见多媒体课件容量大，就“大鱼小虾一网兜”，没有选择的传授给学生，学生被老师牵着鼻子走，没有抓住重点，学习起来会很吃力。另外，教学中还要避免选取学生不熟悉的课文做课例分析，否则学生就会不明就里。如在语文考复习专题《议论文的阅读》中，教师要求学生在A《谈骨气》、B《成功》、C《论美》、三个项中，选出论点在文首的篇目。可学生用的教材中并没有编入《谈骨气》和《想与做》两文，所以对这道题目，学生就难于做出选择。所以科学的选用资源，是上好多媒体课的前提，是学生掌握知识的基础。再好的课件资源，也都存在着客观性。若想让信息资源丰富，又要选优避劣，那么教者就要注意上课过程中，处理教材时把课件与教材内容紧密结合起来，即“教学内容回归文本”，不能让学生架空于文本单学习课件的内容就行了。“遵循文本”是利用信息技术上课的基本前提。　　 二、用多媒体上公开课是作秀？　　 网络时代给教学带来了大变革，但有些教师却不能顺应时代发展，进行角色转换。特别是在我们农村中学，有部分老师仍在“拒绝”用现代信息技术上课。认为用多媒体上课，备课时间长，耗费精力多，用多媒体上公开课简直是一种“表演式”的教学，是在“作秀”，远没有一支粉笔、一块黑板的“传统教学”来得实在。其实这是一种懒惰、逃避的思想在作祟。都说学生“不学知识”就被社会淘汰，我想教师“不会使用信息技术教学”就是落伍。因为它不但封闭了教师应“不断地用先进的知识武装自己头脑”的路子，还“剥夺”了学生在单位时间里获取更多的知识、信息的权利，使学生不能在同一个知识层面上拓宽视野，发散思维，增长见识，形成更加完善、多样的能力。就拿《雪》的教学为例吧，这篇文章才600多字，学生都认识，读后也能用文字把“江南的雪”与“塑方的雪”描述清楚。但是，对于生长在南国从不下雪的地方的学生来说，大多从来就没有见过真正的“雪”，对“雪”没有感性的认识更无从去描述雪景了，所以对课文内容的理解是机械性、理性的，印象不是很深刻。而运用多媒体技术，在展示南方的雪如何“滋润美艳”，塑方的雪怎样“孤独坚毅”方面，可就一目了然了。因此说，运用信息技术上课是时代所趋，我们教师不能做井底之蛙，更不能作茧自缚，让我们的学生也跟着遭殃。当然，多媒体技术在农村中学教学中还有一定的局限性，如设备简单，技术缺乏等。教师在授课时，要翻换各幻灯片，当屏幕上的字句内容过多，上课的时间又有限，学生就会出现“只能看不能抄写下来”，类似走马观花的现象。而做不好课堂笔记，对日后学生的复习又造成了影响。最好的解决办法就是：分工合作！上课时要求学生以同桌为单位，对屏幕上需要做笔记的内容进行责任分工：他抄1、3、5、7……你抄2、4、6、8……抄好后课后俩人再合计、互补。这样既节省了课堂抄写的时间，增加了笔记的质和量，又有利于学生之间的交流与合作，还能集中学生的注意力，可谓一石三鸟。所以说“