精进教学实务之自我研究教师pbl教学经验的学习.pdf

屏東教育大學學報-教育類 第三十九期 20 12 年9 月 頁75 －106 精進教學實務之自我研究：教師PBL 教學經驗的學習 洪志成 洪慧真 摘要 本文目的在探究「我」──一位護理教師於問題導向學習教學經驗 的學習成長。我回顧過去於基本護理學課程實施問題導向學習的教學經 驗，使用自我研究 （Self-Study ），運用觀察記錄、學生學習檔案文件、 半結構訪談紀錄、和教師教學札記等多元資料建構起故事，透過反思循 環的理解及同儕社群的批判、檢驗，共構出我的教學實務知識。身為一 位護理教師，我由自身的實務經驗反思，獲得對「全人護理」及「個案 為中心護理」的新理解 ；應以專二護生的生活經驗作為基本護理學開展 問題導向學習的資源；也發現我的輔導知能可適時融入 PBL 教師角色。 本研究建議，在未能較佳掌握案例、學生學習進度、考量考試制度的限 制、及 PBL 主題式教學與教學進度搭配的問題，要慎思是否將 PBL 全 面納入課堂中實施。 關鍵字：自我研究 、問題導向學習、護理教育、教師學習 洪志成 ：中正大學課程研究所副教授 洪慧真 ：仁德護管理專科學校護理科講師，中正大學課程所博士生 E - m a i l ：educch@ ；hui6225@ 投稿 日期：201 2 年 3 月 31 日 ，接受日期：201 2 年 9 月 14 日 76 屏東教育大學學報-教育類 第三十九期 Self-Study as a Tool to Improve Teaching Practice: What a Teacher Learned from Problem-Based Learning Hung, Chih-Cheng Hung, Hui-Chen Abstract The purpose of this study was aim at enquiring “Me”, to know what I have learned from teaching problem-based learning. In retrospect, I reminded my PBL teaching experience in Fundamental Nursing. Based on Self-Study approach, I applied observation records, student learning portfolio, semi-constructive interview records, and teacher reflective journals to construct the stories. Through reflective thinking and community criticism and test, finally we co-constructed my teaching practical knowledge. As a nursing teacher, I renewed my understanding regarding “holistic nursing” and “client-centered nursing” from thinking about my practical experience. Life experience of nursing students could be wonderful resources for them to start, as an ice-breading strategy, in problem-based learning of Fundamental Nursing course. Counseling techniques could be infused in PBL to enhance teacher’s role