误差理论与数据处理06018理论-湖北教育考试院.docVIP

湖北省高等教育自学考试大纲 课程名称：误差理论与数据处理 课程代码：06018（理论） 第一部分 课程性质与目标 课程性质与特点 《误差理论与数据处理》课程是高等教育自学考试光机电一体化工程专业的一门沟通课程，是一门基础性很强的课程，理论严密、系统完整、逻辑性很强，也是工科学生的一门方法论课程。 没有测量就没有科学。人类进行的科学研究和生产实践中都离不开测量，由于测量结果中存在误差是必然的和普遍的现象，误差的存在使得测量结果的可靠性和可信赖度大打折扣，甚至使测量试验结果丧失应有的意义和价值。在当今的信息技术时代，任何科学试验和生产实践所获得的大量数据信息，必须经过合理的数据处理并给出科学的评价才有其实际价值。《误差理论与数据处理》课程研究误差存在的一般规律、分析误差的影响因素和产生原因、减小误差对测量结果的影响、以及科学实验和工程实际中常用静态测量数据和动态测量数据的各种常用处理方法。 课程目标与基本要求 课程目标：使学员系统地掌握理论基本概念理论与，并且能够灵活，具有较强的分析问题与解决问题的能力。 大纲中“考核要求”提出的“识记”、“领会”、“ 简单应用”、“综合应用”四个能力层次是递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上。其含义是： 识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。 理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。 应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。 说明：省考委统一加以说明，编纲教师不需自行解释。 （二） 教材 1、指定教材 费业泰主编 《误差理论与数据处理》（第六版）（2010年） 机械工业出版社 2、参考教材 ⑴ 张世英，刘智敏 测量实践的数据处理 科学出版社（1977） ⑵ 肖明耀 实验误差估计与数据处理 科学出版社 （1980） （三） 自学方法指导 1、在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读材料时做到心中有数，有的放矢。 2、阅读教材时，要逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。 3、在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。 4、为了加强对基本概念的理解及数据分析处理方法的牢固掌握，每自学完一个章节后，应认真书中有关练习，消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题的能力。此学习环节十分必要，绝不可少。做练习时按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容。在练习过程中，应适当回顾与发挥过去所学知识。注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注重逻辑性，针对问题围绕相关知识点层次分明地推导，明确各层次间的逻辑关系。 （四） 对社会助学的要求 1、应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。 2、应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。 3、辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。 4、辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。 5、辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。 6、注意对应考者能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导学生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。 7、要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。 8、助学学时：本课程共5学分，建议总课时为90学时，其中助学学时分配如下： 章 次 内容 学时 一 绪论 10 二 误差的基本性质与处理 18 三 误差的合成与分配 14 四 测量的不确定度 10 五 线性参数的最小二乘处理 16 六 回归分析 14 七 动态测试数据处理基本方法 8 合 计 90 （五） 关于命题考试的若干规定 1、本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。 2、考卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为20%，“领会”为30%，“简单应用”为30% “综合应用”为20% 。 3、试题难易程度应合理：易、较易、较难、难比例为2∶3∶3∶2。 4、每分试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占65%，次重点占25%，一般占