北交人员测评理论与方法课堂笔记-奥鹏教育.docVIP

北交《人员测评理论与方法》第五部分 课堂笔记 第七章 心理测验方法 47 第一节 心理测验概述 47 第二节 品德测评 50 第三节 气质与态度测评 52 第四节 能力测评 53 第七章 心理测验方法 主要知识点掌握程度 通过对本章内容的学习，需要掌握的重难点有：了解心理测验的概念与心理测验的形式；了解品德测评的概念与FRC测评方法的设计思想；掌握问卷测评方法在品德测评中的利弊分析；掌握气质测评与态度测评；掌握能力测评的内容与测验形式。 知识点整理 第一节 心理测验概述 知识点一 心理测验的起源与发展 1869—1904年，为萌芽期 1905—1915年，为成熟时期 1916—1940年，为昌盛时期 1941年至今，为完善发展时期 1. 心理测验的起源： 实验心理学中个别差异研究的需要。 1879 冯特（Wandt) 第一所心理实验室 个体行为的个体差异 心理测验的需要 2. 心理测验的发展： 1883 高尔顿 (F. Galton) 英国优生学家 第一次提出“测验”这一术语 1884 人类学测验实验室 1890 卡特尔（J.M.Cattell) 美国个性心理学家 第一套心理测验 1894 卡特尔 第一次将心理测验用于实践应用 萌芽期（1869—1904） a) 尚未形成体系； b) 内容上局限于简单身体素质测验； 成熟期（1905—1915） a) 形成独立发展的轨迹； b) 出现比较成熟的比奈西蒙智力测验； c) 内容上由简单身体素质测验发展到低能儿童智力测验； 繁荣期（1916—1940） a) 智力测验的深度和广度有突破性发展； b) 心理测验理论和形式的到完善； 个体——团体；儿童——成人；文字——图形；直接——间接；测验——预测； 研究——社会服务； 完善发展期（1941—） a) 挑战：教育评价运动 b) 发展：理论、技术、编制方法 古代中国的心理测验 孟子说：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚”。 观察法（诸葛亮识才“问之以是非而观其志；穷之以辞辨而观其变；咨之以计谋而观其识；告之以祸难而观其勇；醉之以酒而观其性；临之以利而观其廉”/周岁试儿） 速度评定法（七步成诗） 对偶法（冰成水/鱼化龙） 七巧板与九连环 注意测验（董仲舒“一手画方，一手画圆，莫能成”） 西方心理测验的最初探索 1796年，英国格林威治天文台皇家天文学家N?马斯林基因为其助手金内布鲁克观察星体通过的时间比自己晚了0?8秒钟，就断定他“师心自用，不依法行事”而将其辞退。20年后，另一位天文学家贝塞尔对这一事件作了研究，认为这是一种不可避免的个人观察误差。 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，主要目标是要寻求人类行为的共同规律。实验中发现，不同被试对同一刺激的反应常常不同。而且这种差异不是偶然错误，而是由于个人能力上的真正差异。 工业革命后，西方国家对劳动力的需求急剧增加，工厂大量雇用童工，为了使低能者能寻找互维生的职业，政府要求雇主每雇用20名童工，必须带雇一名低能者。为了设法使低能者尽可能适应工厂的要求，法国医生沈干出版〈白痴：用生理学方法诊断与治疗〉一书。 19世纪，由于科学的发展和欧洲人道主义思想的广泛传播，人们对低能者和精神病人的态度发生了重要变化，开设了一些医院专门护理和医治精神病人。这就在客观上要求鉴别各种心理疾病。 颅相学与高尔顿棒（达尔文与皮尔逊/回归现象与积差相关） 知识点二 心理测验定义 阿纳斯塔西：心理测验实质上是行为样组的客观的和标准化的测量。 肖鸣政：通过一系列手段，将人的某些心理特征数量化，来衡量人的智力水平和个性方面差异的一种科学选择方法。 定义的具体含义： 1.心理测验是对行为的测量。 所谓“行为”：心理的而不是发射的；外显的而不是内心的； 2.心理测验是对一组行为样本的测量。 “行为样本”：代表性的行为；成组的而不是单个的； 3. 心理测验的行为样组不一定是真实行为，许多情况下只是概括化的模拟行为，是一种间接的行为反应。 比如，投射（墨迹）测验；答题行为。 4.心理测验是一种标准化的测验。 “标准化”：测验的编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。