主题背景下幼儿园音乐实践活动的建构研究.doc

主题背景下幼儿园音乐实践活动的建构研究 一、问题的提出： 二期课改的全面推进，新课程的全面落实，给幼儿园教师的专业化发展提出了新的挑战。新课程以主题的形式呈现，教师在实施与推进中，有了新的观念与意识，他们关注幼儿经验的积累、关注与主题有关的环境创设，然而在这样丰富的背景下，如何运用好教学资源，有效地整合好多种教育因素，教师却缺乏一定的教学机制。 新课程落实与教师已有专业化水平之间的矛盾： 矛盾一：新课程以主题形式呈现，强调了课程的整合性，在内容上注重各领域的整合，实现知识与技能、过程与方法、情感与态度等目标的有机统一。而传统教学中，教师长期的分科教育使教师学科视野有很大的局限性，导致了教师有整合意识却不能在真正意义上落实。 矛盾二：淡化知识技能，使得教师在活动的价值取向上存在困惑，对活动的主体性把握不足，影响了孩子的学习效果。 矛盾三：对整合的实质性理解不够，导致教师对部分领域（如：音乐、计算等）在主题背景下的融合方法缺失，影响了幼儿平衡有序的发展。 矛盾四：二期课改的真正目的是推进教学，并不是丢弃一期课改中分科教学的经验，如何在原有基础上形成好的教学方法是教师渴求的新内容。 新课程实施，呼唤幼儿园教师应该打破分科教学界限，从单科领域内容及方法的掌握走向多领域的有效融合，从单一的教材教学走向广泛的教育资源运用，即教学途径从单一也走向多种类资源的整合运用。只有这样才能满足幼儿发展的需求，满足新课程有效落实的需求。英国课程学家劳顿认为影响教师专业发展的因素有三个：教学思想的变化、教学内容的变化以及教学技术的变化。如何让教师在新内容、新观念下获得新的专业化发展，我们根据面上教师的困惑与需求提出了“以音乐切入的幼儿活动课例开发”，旨在以点带面推进教师实施新课程的专业能力。 课题的意义：音乐活动是幼儿喜爱的活动，对幼儿的能力、情感培养起着很好的推进作用。然而新课程全面实施后，面对新的教育内容、新的教育理念，教师们缺乏了有效的整合能力，于是音乐活动的实施能力也渐渐丢失了，许多老师会发现：幼儿园的歌声少了、舞姿少了。所以我们将通过“主题背景下幼儿园音乐实践活动的建构研究”课题研究，建构有效的实施途径、建构有效的实施方案，从而推进教师的专业化发展，保障幼儿的平衡有序发展。 为了保障课题的研究的实、真、效，我们成立八所幼儿园联动的课题组，并形成了四个子课题： 幼儿园音乐活动资源库的开发与利用。 主题背景下幼儿音乐活动中师幼互动策略的研究。 音乐元素与主题经验有效融合的实践研究。 主题背景下幼儿音乐欣赏活动的推进性策略研究。 二、研究的目标、方法、对象。 （一）研究目标： 1、建构主题背景下幼儿音乐活动有效实践的途径。 2、索形成主题背景下幼儿园音乐实践活动的推进性策略。 3、收集梳理，建立主题背景下幼儿园音乐实践活动的案例集。 （二）研究方法： 调查问卷法、访谈法——了解新课程实施后幼儿园音乐活动的现状。 课例研究法——探索有效的推进策略与方法。 经验总结法——梳理、总结形成有效的运作模式。 （三）研究对象： 本课题以“宝山区学前教育名师工作室领衔人”方红梅老师牵头，吸纳了区内八所幼儿园的部分教师共同参与研究，实践、梳理、验证有效的音乐活动实践的建构。八所幼儿园中有区级示范园三所（淞南中心、小海螺、小鸽子幼儿园），一所市一级园（小红帽幼儿园），一所区规范一级园（虎林幼儿园），两所二级园（呼玛二村幼儿园、荷露幼儿园），保障了研究的有效性。 三、研究成果 调查了解新课程背景下，幼儿园音乐活动实施现状。 研究的关键在于对现状的充分了解，问卷设计音乐活动开展的关键元素着手， 即：对活动价值的把握、对活动开展的方法和困惑、活动的反思调整及评价、活动设计的思考现状等进行调查 音乐活动每周开展次数 对“活动目标的制定”把握 你认为音乐活动的资源能满足教师需求吗? 你认为设计的难点是什么? 怎样评价活动的有效性? 问卷调查表 根据幼儿现有的主 分析: 我们对八所幼儿园教师进行了问卷调查和访谈,结果统计如下: 认为资源缺失的占97‰的高比例。 对目标设定感觉困惑的占89‰。 活动中教师多师幼互动有效性把握不足占92‰。 还有部分老师感觉设计困难、评价没有标准。 面对调查结果，我们分析原因： 分科到整合，教师对音乐活动的主题目标把握不足，我们应该培养教师的有效组织能力。 创造性使用教材，让老师队教学内容的选定及价值挖掘上产生了困惑，我们应该探索有效的整合途径。 对音乐素材的价值缺乏分析，本学科独特“魅力”和“价值”丢失，活动设计能力缺失。 我们在建构有效的实践途径的同时，更应关注不同途径中教学方法的梳理 运用，以教师的发展保障实践活动有效开展。 （二）通过课例研究，探索建构主题背景下音乐活动实践的途径 课例研究（Lesso