说课课件：等差数列的前n项和.ppt

* * 等差数列的前 项和 （第一课时） 一、教材分析 二、教法与学法 三、教学过程设计 四、作业布置 五、教学设计说明 说课环节 一、教材分析 教材地位、作用 教学目标 教学重点、难点 教材地位与作用 说课内容是人民教育出版社高中数学 版必修5第二章第三节，分两课时，本节课为第一课时。数列作为一种特殊的函数，是反映自然规律的基本数学模型。数列是刻画离散现象的函数，人们往往通过离散现象认识连续现象，因此就有必要研究数列。 高中研究数列的主要对象是等差、等比两个基本数列。前面已经学习了等差、等比两个数列的概念及其通项公式，本节课的教学内容是等差数列前 项和公式的推导及其简单应用。 等差数列前 项和是学习极限、微积分的基础，与数学课程的其它内容（函数、三角、不等式等）也有着密切的联系。 教学目标 知识与技能目标： 掌握等差数列前 项和公式，能熟练应用等差数列前 项公式求和。 过程与方法目标： 经历公式的推导过程，体会数形结合的数学思想，体验从特殊到一般的研究方法。 情感、态度与价值观目标： 体会成功的喜悦，提高学习的兴趣，树立学习的信心，形成锲而不舍的钻研精神和合作交流的科学态度。 教学重点、难点 重点：等差数列前 项和公式。 难点：获得等差数列前 项和公式推导的思路。 教法：为了完成教学目标，让学生主动探索是关键。“学习任何东西的最好的途径是自己去发现”正所谓“学问之道，问而得，不如求而得之深固也”。 在教学中遵循“以学定教”的原则，采用启发引导、问题探究的教学方法。 学法：为了充分体现《新课标》的要求，培养学生动手实践能力，逻辑推理能力，本节课主要采用主动探索、动手实践、合作交流的学习方法，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。 教学手段：利用多媒体辅助教学，展现图片提出问题，激发学生的兴趣；借助实物投影展示学生的研究成果，提高课堂效率。 二、教法和学法 三、教学过程设计 创设情景 尝试探求 拓展思维 归纳概括 变式演练 提高能力 反思评价 深化认识 创设情景 尝试探求 第29届奥运会的主火炬将于8月8日在“鸟巢”点燃， 建筑界专家认为，“鸟巢”不仅为2008年奥运会树立一座独特的历史性的标志性建筑，而且在世界建筑发展史上也将具有开创性意义。 “鸟巢”共设近10万个座位，其中8万个是永久性的，共分为 13个区，其中某区的座位自下而上呈现出一个三角形图案(入口处当座位计算），共有100层。 创设情景 尝试探求 设计意图 首先从学生感兴趣的话题入手，创设问题情景，激发学生的学习欲望和要求。同时弘扬奥林匹克精神，激发爱国热情，树立民族自豪感。通过问题，把学生拉到现实中来，让学生知道爱国不仅要有一腔热血，还要有科学文化知识。 创设情景 尝试探求 问题1：图案中，第1层到第 层一共有多少个座位，请学生自己动手探索？ 当 为偶数时,采用首尾配对的方法来求和; 当 为奇数时,可能会有以下几种想法: 1. 2. 3. 借助几何图形之直观性，引导学生使用熟悉的几何方法：把“全等三角形”倒置，与原图补成平行四边形。 创设情景 尝试探求 创设情景 尝试探求 可得： 设计意图 引导学生进行分析，从而发现已 有知识不足，激发好奇心、求知欲。 同时体会我们认识事物时从特殊到一 般的研究方法。 鼓励学生借助几何直观进行思考， 揭示研究对象的性质和关系，从而渗 透了数形结合的数学思想。 问题2： 拓展思维 归纳概括 一般地，我们称 为数列 的前 项和，用 表示，即 请学生以学习小组为单位分组讨论 拓展思维 归纳概括 方法1: 借助通项公式 拓展思维 归纳概括 方法2: ② ① 如果代入等差数列的通项公式 . 由③+④，得 即 ④ ③ 拓展思维 归纳概括 方法3: ① ② ③ ④ 由③+④，得 即 设计意图 让学生在合作交流的探讨氛围中学会 表述、倾听、质疑、答疑，体验成功的喜 悦；并在合作中懂得欣赏他人。倾听别人 思路的同时反思自己思路优点与不足，并 养成一种既要敢于大胆猜想，又要勇于严 密论证的科学精神。历史上许多发现与突 破都是在猜想的基础上加以论证而实现， 并为后面的推导、化简指明了方向。 拓展思维 归纳概括 问题3:观察两个求和公式的特点，说明它们的区别 和联系.