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中职英语和初中英语教学衔接探究 　　【摘 要】从教学目标、教材内容、教师、教法与学法、良好的师生关系、考核与评价制度等方面，对中职英语与初中英语教学衔接进行探析。 【关键词】初中英语 中职英语 教学衔接 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）04C-0138-02 随着普高的扩招，中职生源素质呈现一年不如一年的态势，以致影响英语教学的正常开展。究其原因，一是由于学生英语基础普遍较差，学习目标不明确，认为在中职学校学习英语没有必要，致使中职英语教师在教学中不能按教学大纲要求正常授课；二是由于中职英语教师忽视师生之间感情的沟通，忽视上新教材之前的“知识衔接”，直接进入新教材的授课，使得大部分学生在学习中出现对新教师教学不适应，对教材不了解的现象，从而影响学生学习的连续性。中职英语教师要切实处理好中职与初中之间的英语教学衔接问题，就需要认真做好新旧知识交替的衔接工作，而要顺利完成这一过渡环节，应注意以下几个教学方面的衔接。 一、教学目标的衔接 初中英语教学主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生的能力。即以语言知识、语言技能、情感态度、学习策略与文化意识的发展为基础，培养学生英语语言综合运用能力，教学中侧重学生的读和写，提高学生的英语学习成绩，最终目的是为中考服务。而中职英语教学是通过有针对性的学习和训练，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中应用英语的能力，培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。中职英语教师只有了解不同阶段的教学目标，才能切实做好教学衔接。 二、教材内容的衔接 新知识需要旧知识作支撑，一个新知识点的讲授总离不开以方方面面的知识作基础，任何一个知识点断层，都会影响学生对新知识的理解，因此，中职教师在教学中应努力做好“知识衔接”教学。为搞好初中升职校的英语教学衔接，中职英语教师在执教前，一方面，要摸清学生的学习基础。然后根据学生的实际情况因材施教，以提高教学针对性；另一方面，要认真学习初中、中职英语教材的教学大纲，全面了解初中、中职英语知识体系，找出初中、中职教学内容的衔接点。中职英语教师备课不但要备教材，还需要关注学生的知识储备，采用“慢速度”来帮助学生复习初中旧知识，从而使讲课更符合学生实际，更具有针对性。通过有针对性地复习旧知识，激励学生重拾信心，继续学习英语。同时，中职英语教师更应注意讲清新旧知识的区别和联系，把英语教学与学生所学专业结合起来，让学生认识到英语的实用性和重要性，使学生充满自信地去面对英语学习。 三、教师之间的衔接 为搞好教学衔接，中职英语教师应努力做到以下几点：第一，主动联系初中英语教师，了解初中阶段的教学模式、教学方法，摸清学生的学习方法和习惯。第二，注重提高自身素质，加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》、《初中英语新课程教学法》等书籍，学习先进的教学理论，积极参加继续教育、培训学习，进行知识“充电”，不断提高专业水平，提高教学理论水平。第三，多开展教研教改活动，相互之间进行听课、说课、评课、交流和讨论教学内容、教学策略，从而促进教学、教研水平的提高。第四，改善传统的教学模式，做到“精讲精练”、“少讲多练”、“善于引导”、“激发兴趣、引起思考”，使学生真正成为课堂的主人，把课堂教学从自己如何教好英语转变到学生如何学好英语上来。此外，中职英语教师还应掌握现代信息技术的应用，灵活运用多样化的教学手段，使教学不再只是传授知识，而是为学生提供更多更好的学习方法，最大限度地提高自身的教学能力。 四、教法与学法的衔接 初中英语教学强调学生“听、说、读、写、译”综合能力的培养，侧重学生的读和写；而中职英语教学侧重培养学生在不同职场中应用英语的能力。针对中职学生英语基础普遍偏差、惧怕学习英语、心理压力大、口语表达能力差等特点，中职英语教师在教学中应充分挖掘与教学内容相关的语言材料，拓展学生感兴趣的话题，尽量采用适合学生学习兴趣的教学方法如游戏、角色扮演、竞赛、小组工作等进行教学，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性。同时，中职英语教师还应多鼓励、多表扬学生的课堂参与率，逐步培养学生学习英语的热情和动力。在课堂教学中应重视学生的主体地位，以学生活动为主，多联系生活实际，创设情景教学，活化教材和搞“活”课堂。经过多年的教学实践，笔者总结了以下几种有效促进中职英语教与学的策略方法：第一，分层教学，因材施教。英语是一门实践性很强的学科，同一个班的学生英语水平参差不齐，为满足不同层次学生的学习要求，中职英语教师应进行不同教学目标和教学活动的分层设计。把水平相当