初中生物《开花和结果》教案.doc

初中生物《开花和结果》教案 开花和结果　 ——第二课时“开花和传粉” 课堂教学过程流程图： （一）教材 本节课选自《义务教育课程标准实验教科书 生物学 七年级 上册》第三单元“生物圈中的绿色植物”中第二章第三节“开花和结果”。课程标准要求包括三个方面： （1）掌握植物开花的一般习性及影响开花的因素； （2）学习虫媒花和风媒花的结构特点和人工辅助授粉； （3）理解传粉和受精与果实形成的关系。 在初中生物学阶段，本节课程内容是学生了解植物一系列生命活动的重要环节，新课程标准把这一节内容明确列入教学大纲。它承接了上节课学习的知识“花的结构”，并且与今后授课的内容有着密切联系，特别对于下一节《受精和果实的形成》的学习有很大辅助作用。 （二）教学目标 知识目标： （1）了解开花的一般习性、影响开花的主要因素； （2）知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。 （3）通过参观或参与人工授粉活动，关注开花、传粉与农业生产关系。 能力目标： （1）通过识别风媒花和虫媒花，注意培养学生的观察、动手实验和科学思维的能力。 （2）训练生物绘图技能，能从多角度、多因素分析问题。提高分析问题、解决问题的能力。 （3）通过学生的课外实践活动、收集相关的资料，培养学生探究、处理信息能力和团队协作的精神。 情感目标： （1）学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。 （2）使学生了解植物开花和传粉对果实形成的重要作用，从而树立爱花护花的意识，培养学生爱护植物的思想感情。 （3）通过技能训练，使学生认识生物科学知识和科学技术在生产活动中的应用，同时也加深学生对所学知识的理解，培养爱科学、学科学的态度和情感 （三）教学的重点和难点 重点： 1、影响开花的主要因素； 2、花的传粉方式； 3、风媒花和虫媒花的特征 难点：分析虫媒花和风媒花结构与功能相适应的特点。 二、设计理念 在设计过程中，主要在以下几个方面贯彻新课标的理念： 科学就在我们身边，各学科间有着各种各样的联系。 很多学生对新知识有一些基本的感性认识，所以选用了一些同学们喜爱的图片，作为课题的导入点，使学生认识到科学并不很深奥，离我们并不遥远，在课程最后部分的技能训练中，有反映出生物学科与农业生产的联系。 2、教材是辅助教学的工具，教师可以自主的运用，学生是学习的主体。 知识的传授是以学生的理解、记忆为前提的，为了方便学生对知识的理解和掌握，打破原有教材的框架，先观看幻灯片，直观的从学生感兴趣的现象入手，轻松导入新课内容“开花和传粉”，并以“传粉方式”为切入点，开展学生实验“观察苹果花和玉米花，比较它们的形态特征”。 课后，通过参观田间人工授粉，使学生理解“知识就是生产力”的含义。 3、培养学生科学的学习态度和生物技能。 培养学生科学的学习态度和生物技能，每一个问题都多问几个为什么，并鼓励学生用实验的方法来证明。这主要体现在观察比较植物花的结构、参观田间人工授粉这两部分中，注重教学趣味性、直观性。 三、教学方法 （一）学情分析 从七年级学生知识结构来看，在第二节已学习了花的结构和分类并结合学生已有的生活经验，对于本节内容的学习来讲，已作了良好的基础，对于虫媒花和风媒花的区分比较困难，在实际教学中，通过直观图片演示和采集代表性的花让学生解剖观察，形象的理解相关内容。教学中安排的探究性活动，学生缺少足够的实践经验，需要老师的帮助和引导。 （二）教学方法 1、演示法：课堂开始放映植物开花和传粉的短片，让学生感性认识花的结构与功能相适应的特点，为概念性学习铺垫。 2、问答式：结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，鼓励学生思考、讨论，突出重难点，让学生既有播种的繁忙，又有收获的喜悦，符合学生年龄特征和认知规律。 3、探究式学习法：这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生创造性解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。教学模式：问题——猜想——实验——论证。 （三）.学习方法 1、课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。 2、小组交流：学生在交流中学会分析问题，养成交往、互助互学的品质。 3、实践学习：课上观察比较苹果花和玉米花的特征；课后由老师指导学生开展实践活动，参观“田间人工授粉”活动，培养学生动手操作，实验思维，收集和处理信息的能力。 四、教学过程 一、导入新课（5分钟） 前一节课讲的是“花的结构和花的种类”，学生已经知道，“花是植物体的重要器官，植物生长到一定的时候，都要开花。 今天这节课老师就带给大家一个有关花的迷语，分别猜的是四种花，它们是哪四种花呢，我们先来看一下迷面