区教研室幼教学科教科研工作计划.doc

2008年下半年京口区教研室幼教学科教科研工作计划 本年度围绕市、区教育局教研室的工作重点，以实现区域教育现代化为中心，以认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《江苏省优质幼儿园评估标准》为工作主线，以加强幼儿园综合活动课程教学研究为重点，以科学的课程观、师生观、教育整体观、儿童发展观指导课程实践，以主动探索、勇于创新的精神；勤奋踏实的工作作风；“分层推进、分类指导、重点突破、整体提高”的工作策略认真履行“研究、指导、服务”的工作职责，规范幼儿园内部管理，坚定不移地走内涵发展之路，全面实施素质教育，稳步提高全区各级各类幼儿园的保教质量。 重点工作： 搭建区域性园本教研平台，加强园本教研策略的研究 园本教研是以幼儿园为基础展开的，以研究幼儿教育中的现实问题为出发点，以教师为研究主体，通过专业引领、同伴互助、实践反思等途径促进教师专业发展、幼儿园发展的教学研究，也是贯彻《纲要》、实施课程改革过程中一项重要支撑制度。2006年国家教育部课程中心启动了“以园为本教研制度建设”项目，此项目以促进幼儿的发展和教师的专业发展为宗旨，通过构建园本教研制度的创新机制，建立和完善适应课程改革和教师发展需要的平等、开放、有效的，符合幼儿园实际的，具有时代特点的园本教研制度，研究和解决教学实际问题，为教师创设自主学习的环境，改变教师传统的学习、工作、研究方式和思维方式，促进教师专业化发展和幼儿园教育质量的提高；进一步推动园所文化建设，努力把幼儿园建设成为促进幼儿教师专业发展的学习型组织。我区的幼儿园在区域现代化创建的推动下，有一批幼儿园在创建省优质幼儿园，幼儿园的办园条件和教育内涵有了整体的提高，但是，幼儿园发展从宏观上看还存在发展不均衡，幼儿教师队伍不稳定，流动性大，而且教师能力、素质差异都很大，这些都给幼儿教育改革带来了困难。目前，我区幼儿教育面临的主要问题仍是教师的专业素质提高问题，而园本教研是一种植根于幼儿园教育实践的教研方式，它遵循以幼儿园为本、以教师为本、以孩子为本的基本原则展开探讨，是促进教师专业成长和幼儿发展的有效途径。从各个幼儿园开展园本教研，促进教师专业成长的现状来看，我们一是缺少园本教研制度的建设，二是缺乏园本教研的策略的积淀和长期有效的活动的开展，区教研室有幼教学科打算用2—3年的时间，以“园本教研”为抓手，区域性推进各幼儿园教研活动的开展，园本教研制度的建设，不断提高教师专业素质，适应教育改革发展的需要。本学期作为第一阶段的启动活动，我们力争具体做到以下几点： 1、加强教师对园本教研的认识。发放统一的教师调查问卷，了解各幼儿园园本教研的现状，以及教师教研活动的需求，各幼儿园业务园长在园内至少做二次“园本教研”方面的讲座。 2、各幼儿园构建园本教研工作的管理体系。没有科学的管理，就无法保证工作的方向性和持久性。各幼儿园要构建“园本教研”的管理网络，将以园为本开展科学研究的思想广泛渗透于教职员工的各项工作之中，由园长牵头，业务副园长具体负责管理和指导园本教研工作；由各年级推荐年级组长和学科带头人，定期商讨教研活动，交流教学经验，带领全体教师开展各项教育教学实践。各幼儿园的园本教研的管理体系的网络图要上交教研室，并有较为详细的说明。 3、建立健全园本教研开展的促进制度。 A、建立和健全幼儿园教研活动制度，充分发挥教师集体的作用。各园要充分发挥教研组、年段组、备课组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，彻底改变教师在教学研究上各自为战和孤立无助的状态。教研组、备课组活动要有专题、有记录、有实效。积极推行行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等科学有效的方法，倡导即时交流、即时研讨和即时反思，不断强化“集体备课、资源共享、教后反思”的教研风气。有条件的幼儿园每学期可开展“教科研展示周”活动，向外园、家长和社会开放，促进家长和社会对课改的认识与关注。教研活动要尽量与教学常规考核、教学基本功训练、优质课评比、先进教研组评选及相关业务培训、竞赛活动结合起来。 B、建立和健全幼儿园教研激励机制，鼓励教师积极探索，大胆创新。对先进的教研成果和突出成绩的教师要及时予以奖励和表彰。要根据幼儿园实际，定期开展集体备课、教学示范、课改开放日、课改经验交流、教改论坛、课改成果展示等活动，为教师展示自身才华、共享研究成果创设良好的平台，可制定了一系列激励制度。如“教学研究奖励制度”“优秀论文奖励制度”“课题研究奖励制度”“观摩活动优胜奖励制度”“备课评优奖励制度”“教育笔记评优奖励制度”“创新奖励制度”“环境创设评比奖励制度”“家园联系活动创新奖励制度”，等等。 C、建立和健全幼儿园课题研究管理制度，营造浓厚的幼儿园教育科研氛围。课题研究是深化园本教研的重要措施，要研究切实可行的幼儿园课题管理办法，关注课题研究的方向性、过程性和实效性。各园