信息技术与学科教学融合的研究-开题报告.doc

兰考县基础教育教学研究项目 开 题 报 告 立项编号 2015-JKGH-288 课题名称 信息技术与学科教学融合的研究 学科分类 综合类 主 持 人 袁其英 所在单位 兰考县小宋乡第三初级中学 填表日期 2015年10月 兰考县基础教育教研室 2015年9月 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2015年10月9日 开题地点：兰考县小宋乡第三初级中学会议室 主持人：袁其英 评议专家： 杨社章 苏龙须 魏胜利 参与人员：袁其英 唐东方 田新凤 苗治国 司香丽 李艳芳 会议议程： 一、小宋乡第三初级中学校长魏胜利宣讲大会意义。 二、苏龙须宣讲课题研究的意义。 三、课题主持人袁其英宣读课题《立项通知书》。 四、课题组主要成员唐东方宣读课题研究的时间安排。 五、课题主持人袁其英发言： 首先祝贺我校课题组申报的兰考县基础教育教学研究项目课题《信息技术与? 1.文献研究法。通过查阅大量有关探究教学的理论与教学探究式教学的文献资料，更加深入小学探究式教学的内涵、特征、发展沿革，熟悉基于探究式教学理论下的各种数学课堂教学模式。关注国内外信息技术发展最新成果与发展新动态，研究信息技术与课程整合的最佳方法。 2.行动研究法。根据学校教师信息技术运用和实施的具体情况，所发生的教育现象进行分析和研究，再从中找出问题所在，提出合理改革意见或方案，调整研究计划和目标，使研究者在不断地调整过程中得到启示。 3.案例分析法。通过在课堂中实施多媒体教学，观察学生学习的主动性、能动性、学习兴趣、以及课堂气氛、师生关系、学习效率等发生的预期变化和存在的问题。 　　4.经验总结法。根据研究计划，各成员对阶段或全过程进行分析概括，总结工作，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成课题的研究成果。 5.问卷调查法：通过设计面向教师和学生的调查问卷，更好的了解农村教学课堂教学开展情况和存在的问题和困难，为提出策略提供第一手资料。 6.座谈法：通过对教师访谈来了解他们对课堂教学的感受，了解他们在学生学习过程中的主要困难以及实施教学时的课堂效果以及影响因素。 7.个案比较法：通过在教学班级的课堂实践，比较与传统课堂教学发生的变化和不同，与先前传统教学在课堂效率、师生关系、课堂气氛、学生主动性、学习兴趣、教师辅导、课程标准符合程度等方面作比较分析，总结出在农村课堂中实施多媒体教学的优越性和不足。 专家组织 组长：杨社章： 中学语文高级教师 成员：苏龙须： 中学语文高级教师 魏胜利： 中学语文高级教师 课题组组织 主持人： 袁其英 成员： 唐东方 田新凤 苗治国 司香丽 李艳芳 课题组分工： 袁其英：负责课题总体设计，统筹本课题的研究进行，撰写结题报告。 唐东方：课题组副组长，积累资料并及时进行整理和总结。 田新凤：课题研究会议记录，资料收集。 苗治国：在研究中，对典型课例的分析，分析现代教育媒体在中学教育中的应用与实践中学生各方面能力。 司香丽：在研究中，对教师信息技术运用和实施的具体情况，所发生的教育 现象进行分析和研究。 李艳芳：在研究中，分阶段总结实验效果，并撰写论文。 课题研究进度 1.研究准备阶段（2015年4月—2015年6月） 2014年4月向兰考县基础教育研究室申报了“信息技术与教学 预期成果 成果名称 成果形式 预期完成时间 负责人 《信息技术与语学科教学融合的研究》 论文 2015年4月 唐东方 《信息技术与学科教学融合的研究》开题报告 研究报告 2015年10月 袁其英 《信息技术与学科教学融合的研究》中期报告 研究报告 2016年1月 唐东方 《信息技术与学科教学融合的研究》 论文 2016年5月 田新凤 《信息技术与学科教学融合的研究》结题报告 研究报告 2016年6月 袁其英 经费分配： 预计经费2000元（学校提供研究材料、教具、学具、多媒体教室、电脑、打印机、纸张等所需费用，其余经费由课题组全体成员共同承担。） 课题负责人签名 袁其英 2015 年10月9日 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。 专家组听取了课题研究开题报告，审阅了有关前期准备资料，经过认真评议，提出一下意见： a、 选题具有研究价值：随着科技