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单元整体教学在英语基础模块课程实施探究 　　【摘 要】现行中职英语教材之一――《英语基础模块》以单元为单位，每单元一个话题或主题，话题统帅整个单元的功能和结构内容，这种结构适宜开展单元整体教学。本文借助广州中职英语教研会有关英语基础模块一二册在听、说、读、写四方面共43个教学任务，致力于研究和例举单元整体教学在《英语基础模块》中的实施和运用。 【关键词】单元整体教学；概念；理论基础；运用实例 传统的英语课教学就是在一个单元的四课中，学完一课再学一课，耗时多，效率低，在新课改形势下，新的教学理念告诉我们，要想激活英语课堂，原有的教学形式需要有所改变和创新，以提高中职英语课堂的效率。而单元整体教学正是一种迅速完成教学任务，有利于克服教学的盲目性和随意性，并且有效提高教学质量的教学方式，这种教学方式是随着19世纪末20世纪初欧美新教育运动的兴起而逐步发展起来的。 一、英语单元整体教学的概念 英语单元整体教学是指以单元主题为线索，贯穿每单元各个课型及其他相关活动，不断加深学生对各课型内容的理解与记忆，在此基础上全面发展学生的听、说、读、写能力，尤其是运用能力的一种教学模式。它包括以下几方面的要点： ①每课都与本单元主题相联系。 ②每课都通过听、说、读、写并重，不断强化对关键语言知识，尤其是新的语言知识的印象，使其对它们理解、掌握、感受直至欣赏。 ③单元结束后，学生脑海中应留有本单元内容的完整印象，并能就本主题用所学的知识，并结合从前的知识，展开自由交谈，即运用语言。 二、英语单元整体教学法的主要理论基础 1.格式塔（Gestalt）心理学理论中的“整体观念” 格式塔心理学者认为：学习的基础是知觉。当我们在注视某一物体时，作为知觉者的任务是将视觉场中分离的成分排列为一个连贯的整体。作为问题的解决者，我们的任务是心理上一次又一次重新结合问题中的成分直到获得一个稳定的图形或称格式塔。 英语模块一二册教材都是以单元的形式出现，每单元由一个主题统领，单元里的四小课都围绕此主题展开，因而学生在学完一个单元后，应对此主题形成一个完整鲜明的印象。以后无论何时何地在谈到该主题时，学生就可知觉出对于该单元内容的整体印象。而能否达到这种效果，则有赖于教师在教学中对整体中的各个部分进行连结，形成整体，这样，如果把一个单元主题看作是一个整体，学生在学完本单元后形成较好的“完型”， 今后再遇到该主题，那么学生在听、说、读、写方面都能绰绰有余地应付了。 2.建构主义学习理论 建构主义理论认为，人的认知是与经验共同发展的，知识是经验的重组与重新构建，是一种连续不断的心理建构过程，是体验、发现和创造的过程。单元整体教学法正是为学习者提供了这种宝贵的体验过程。由于单元整体教学法强调整个单元，整个话题甚至整个课本的联系，它必然容易激活学习者己有的知识结构和认知图式；促进学习者自身知识的“重组”与”构建”，促进摄人的新信息与学习者己有的认知图式之间的互动、连接、交融与整合。 英语基础模块教材的教学当中，使用单元整体教学法时通过设计多种与话题相关的任务和情景，通过听、说、读、写方面进行教学与训练，为学生提供了多层面的互动，正好可以满足建构主义的要求。 三、英语单元整体教学法在英语基础模块教材的运用实例 本文以中职英语基础模块第一册第六单元Housing的教学为例，该单元包括四个小课，第一课主题是”Angela’s Apartment”，第二课主题是”Making a budget”，第三课主题是”Apartment for Rent”，第四课是”review for this unit”。如果按照传统的教学方法，这一个单元共需要八个课时来完成，其中两个课时完成一小课。但是按照英语基础模块43个教学任务，通过使用单元整体教学法，本单元只需四课时来完成。因为整一个单元都在学习两条重要的主线，一是关于”rent a room/apartment/house”，二是关于”how to make a monthly budget”，按照整体教学法的要点，我们分别从听、说、读、写四方面来学习和实践我们两大主线，其余的内容完全可以让学生课后按我们课堂所学的内容逐个攻破。 以下我们取本单元的其中一主线”rent a room/apartment/house”的教学为例， 其实施步骤如图所示，具体操作分课前、课中、复习检查三个阶段进行实施。 （一）课前阶段――备课 课前阶段就是师生做好单元整体教学的一切准备。首先是师生准备阶段，教师根据单元学习内容、教学目标、学情分析对所学单元内容进行系统整合， 把学习任务细化到两个不同的主线当中去。在单元内容学习之前， 教师利用单元主题概念图让