和谐教育实践研究结题报告.doc

《和谐教育实践研究》结题报告? 教科室课题组 从2005年1月至今, 在郑州市教科所、新密市教科室领导的指导下，在学校领导的支持和关心下，我们对“和谐教育实践研究”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。总结将近三年的研究过程和结果，现报告如下： 一 课题提出的时代背景和现实意义 第一 “和谐教育是落实构建和谐社会思想的需要” 2002年11月,党的“十六大”政治报告已经提出社会和谐的思想；2003年10月党的十六届三中全会又提出新的“和谐发展观”；2004年9月党的十六届四中全会明确提出新的“和谐发展”概念；2004年12月6日,胡锦涛同志在中央经济会议上再次提出“推进和谐社会”的战略任务。可见，建设和谐社会是当前我们国家的一项重要任务。和谐社会的主体应该是和谐的人，而培养和谐的人需要实施和谐教育。历史将证明，未来世界将是一个多元的竞争的世界，中华民族要崛起、要振兴，需要千千万万、方方面面高素质的人才，而和谐教育正与愉快教育、赏识教育、创新教育、激励教育一样都是为了实现高素质人才培养目标的一种教育模式。和谐教育可以满足社会发展需要和学生身心发展需要，调控各种教育要素的关系。可以使教育 节奏符合学生发展的规律，可以使“教”和“学”产生谐振效应，可以促进学生基本素质，获得全面和谐、充分的发展。 因此我们将遵循一般要求与个性发展需要相结合的观点来培养人才，在我们新世纪的校园内，创设和谐教育的氛围，使学生得到和谐发展。 第二 和谐教育是全面贯彻教育方针的需要 我们的培养目标是使受教育者在“德智体美劳等方面全面发展， 成为社会主义事业的建设者和接班人。”但是，如何实现这一培养目标，有两个很值得研究的问题：一个是德智体美劳各育发展的关系问题；另一个是每一种教育如何实施的问题。我们认为，德智体美劳各育不可偏废，既不可唯我独尊排斥其他；也不可平起平坐平均对待，应该使五育得到和谐发展。同时对每一种教育，不能只重视提出这种教育的培养目标，而不重视实现这一培养目标的方法、途径等问题。例如：在德育活动中，我们提出了爱国主义、集体主义、社会主义等是素质教育的灵魂。但在实施中，如果教师和学生之间的和谐程度，德育工作的艺术性，德育目标和方法的协调性等方面还缺乏研究，那麽正确的德育目标依然是空中楼阁，难成现实。因此要落实教育方针，必须研究德智体美劳每种教育的和谐施教问题。必须重视新世纪每一个学生全面和谐发展的问题。 第三 和谐教育是实施素质教育的需要 随着社会的进步、教育的发展，新的时代对教育提出了新的要求，教育观念必须随之转变。我们知道，教育应该是既要从社会的需要出发，也要按人的个性特点、人的全面发展的需要出发来培养人。两者虽然是相对的，但又是相互依赖的。只单单强调哪一个方面都是片面的，既要考虑社会需要，又要考虑个性发展，只有用遵循一般要求与个性发展需要相结合的观点来培养人才，才能创设和谐的教育氛围，使学生得到和谐的发展。 改革人才培养模式，这是基础教育改革的重要目标。《中国教育 改革和发展纲要》指出，各种教育都要“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，都要促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。” 我们认为，今天提出要全面实施素质教育，是对传统教育的继承与革新，是在新的历史条件下对基础教育提出的更高要求，是使学-2- 校教育更加适应社会主义现代化建设的迫切需要，也是实现人的和谐发展的必由之路。检查一所学校是否按照素质教育的目标办学有三条标准；一是坚持学生的全面发展，在引导学生学会做人、学会认知、学会做事、学会共同合作、学会生存的基础上，充分发展学生的个性特长；二是坚持面向全体学生，不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育,（考试是选择适合教育的学生,评价却是选择适合学生的教育）；三是要让学生主动地、生动活泼地发展，充分发挥学生的创造性，发展学生的思维能力、学习能力和操作能力。为此，我们必须不断地更新教育观念，树立正确的教育观、人才观和质量观，明确教育的目的是最大限度地促进人的发展，教育是面向现代化、面向世界、面向未来的事业；明确国家对人才的需求是多规格的，教育的成功是使每个学生都能成为祖国所需要的人；明确衡量一所学校办学质量的标准不能只看分数，要看是否全面贯彻教育方针，使学生得到全面的、和谐的发展。 目前，推进素质教育的实施已成为大多数人的共识。作为素质教育这架车上的其中一个轮子——“政府行为和社会行为”，正在加大运转的力度，比如教育体制改革、教材课程的改革、升学考试制度的改革。。。。。另一个轮子——“学校行为和教师行为”，必须加大改革的力度，必须在教育、教学的观念、途径、方法上，在学校办学模式 等方面积极探