国际化背景下高校双语师资队伍建设探究.doc

国际化背景下高校双语师资队伍建设探究 　　[摘要]高等教育国际化对双语人才需求激增，而双语人才的培养有赖于高质量的双语教师队伍，相应的，双语人才培养目标对双语教师的素质与知识提出较高要求，可在实践中却存在一些不利因素制约了双语教师队伍建设。近些年，随着高校国际合作领域的深入与拓展，为双语教师的专业发展搭建了广阔的平台，创设了良好的发展机遇。文章着重探讨了如何依托国际合作与交流，引入国际优质教育资源，全方位促进高校双语教师素质和能力的提升。 [关键词]高校 双语教师 国际合作 [作者简介]黄秋萍（1975- ），女，湖南湘潭人，桂林电子科技大学外国语学院，讲师，研究方向为高等教育管理、英语教学；赵明（1957- ），男，广西百色人，桂林电子科技大学外国语学院，副教授，研究方向为国际教育、英语教学。（广西 桂林 541004） [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）30-0084-02 高校推进双语教学是加快我国高等教育国际化，培养具备适应国际竞争能力需要的创新型人才的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出：“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。”双语教师作为双语教学的主要资源与最直接的实施者，是推进双语教学目标最终实现的主要力量，高素质的双语教师是保证高质量双语教学之关键。当前，随着国际交流与合作的不断深入发展，可资借鉴和利用的国外优质教育资源不断增多，为高校双语教师素质和能力的提升创造了良好的条件，迎来了更大的发展机遇。 一、高校双语教学目标与对教师素质的要求 （一）高校双语教学目标解析 我国高校目前推行的双语教学的内涵已逐步明晰，概括说来就是指运用外语（主要是英语）讲授学科和专业课程内容。教学的整个框架依托于学科与专业内容，而外语的使用则围绕学科内容而进行。有专家对双语教学的目标做出了一个较全面的概括：（1）知识目标，即通过外语的学习增加对学科知识的掌握广度与深度；（2）语言目标，即学生通过对学科专用术语与语句、独特语言结构和表达的掌握，能够读懂该学科的英文教学资料，进而用英语进行口头与书面的交流，提高语言的运用能力；（3）思维目标，即通过对语言的学习，最终使学生形成英语思维能力，养成用英语分析、解决问题的习惯，使学生能够在英语环境中学习和生活。① （二）高校双语教学对教师素质提出较高要求 根据教育部对“双语教学”的定义，双语教学的重点，首先是学科内容，其次是外语。“在专业双语教学中外语是教学媒介语，是先进专业知识和另种文化（异于母文化者）的载体，外语和专业都应该成为专业双语教学的内容和目标，只不过专业知识和技能的学习是最主要的最直接目标。”②我国高校双语教学目标在于提高学生英语实际应用能力，用外语进行专业思维和研究的能力，培养具有国际交流合作及国际竞争能力的高级人才。双语教学要求教师把双语渗透到教育教学的各环节中，通过目的语向学生讲授知识、分析解答问题等。如此看来，作为双语教师，应具备特殊的知识结构，首要的是精通学科内容，其次能够使用英语进行专业课的讲授，是专家型的教师，这是许多发达国家对双语教师提出的要求，同样也适用于我国高校双语教师。 1.精深的专业知识。由于双语教学是针对专业的教学，因而双语教师首先需具备全面的专业素养，能系统地掌握所教课程的专业知识，对学科体系及课程体系有明晰的思路，且掌握大量的专业词汇和表达方式，能充分把握国内外本专业领域理论与实践前沿知识，具有较好的科研能力，只有这样才能熟练地、深入浅出地将学科知识准确地传授给学生。 2.熟练的语言运用能力。双语教师在课堂教学中要运用外语来表达与解析本专业知识，在贯穿双语教学的各个环节中，如使用外文教材、用外文备课、写教案、课内外辅导学生及进行考试等，这些都要求双语教师具备较全面的外语听说读写译能力，能熟练运用两种语言进行思维，并能在课堂中自如地把学科知识点讲解透彻。除此之外，还能积极主动地学习和借鉴国外先进的课程教学资源，多途径与国外同行进行专业交流与探讨。 3.宽厚的双语文化知识。由于双语涉及不同的文化、思维方式和价值观念，东西方教育理念及文化的碰撞不可避免，因而在教学过程中必然会产生文化冲突。如何加以融合，这就要求双语教师应拥有丰富而宽厚的双语文化知识，不能停留在熟知一些外文词汇、理解一流外文教材的层次上，而应在此基础上加深和拓宽自身的文化理解能力，深入了解本专业相关文化，熟悉“目的语”文化，并努力成为双语教学中文化冲突的平衡者。 4.先进的教学理念与技能。由于我国双语教学起步较晚，外文教材大多从国外直接引进，自编、摘选的教