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基于EEPO西部农村小学数学教学探究 　　摘要：针对西部农村地区基础教育条件有限等难题开展研究，提出利用EEPO教学方式开展教学的思路。对EEPO的原理进行了分析，针对西部农村小学的数学EEPO实施步骤、融合移动终端开展教学进行了探讨。实践表明，合理利用EEPO教学方式能够大大提高教学质量。 关键词：EEPO；小学数学；西部农村；移动终端 中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0074-02 1引言 随着中国经济的快速发展和崛起，对教育提出了更高的要求。但是，在广大西部农村地区，基础教育的条件还比较落后，如何利用先进的教学方法为学生提供较高质量的服务成为一个巨大的挑战。为此，笔者进行了研究。 2西部农村地区教学中存在的问题 相比发达地区和城市的学校，西部农村小学普遍存在基础设施落后、学生基础较差、部分教师教学观念陈旧、学生家长对教育不重视等诸多难题[1]。 首先，由于经济落后，投入有限，造成西部农村小学硬件条件比较落后，教学设备陈旧，数量严重不足，建设经费短缺，困难重重。 其次，与城市孩子相比，农村孩子的见识较少，知识面较窄，表达沟通能力较差。由于基础较差，他们学习起来难度较大。大部分学生上课不出声，课堂气氛死气沉沉。还有少数孩子心比较野，学习兴趣不高。 再次，教师水平参差不齐，素质有待提高，在教学观念和积极性方面尤为严重。部分教师没有找到适合的教学方法，教学效果并不理想。时间长了，失去了信心，逐渐变成变成得过且过的心理状态。 另外，不少农村家庭对孩子的学习不重视，觉得学多学少都差不多，对他们的学习积极性有很大影响。据笔者了解，大部分父母常年外出打工，对孩子的教导往往力不从心。 3西部农村小学应用EEPO的思路 素质教育要求，小学数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。小学数学既要考虑数学自身的特点，更要遵循孩子学习的心理规律，使得学生在数学知识、思维能力、情感态度与价值观等方面获得提高。 针对西部农村小学的困境，不能坐等靠要，不能一味抱怨，而应该不断学习先进的教学方法，在现有的条件中努力提高教学质量。笔者认为，EEPO就比较适合西部农村小学。 EEPO（Effective Education in Participatory Organizations教育效率与过程优化）是云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立的一种教学方式。这种教学方式综合了中国教育和西方教育的精华，教育理念先进，操作性很强。EEPO教学方式的核心思想是教育要讲效率，过程要讲优化。它通过组织和参与达到负担轻质量高的目标，实现以人为本、高效率、大众化、和谐的教育[2]。 EEPO是一个备课、教案、上课组织、效果评价等各方面都有着详细内容和较高要求的方法系统，条件落后的西部农村小学能利用EEPO开展教学吗？笔者认为，只要不是全盘照搬，应用EEPO是完全可行的。 首先，不必完全按照EEPO的所有要求来做，而只是抓住其核心理念即可，也就是时间有效、资源有效、教学效果有效。至于如何开展，完全可以根据教师所在学校的具体情况进行分析和应用。 其次，不必一定要完成EEPO的5J（单元组、约定、板卡、表达呈现、团队）和5F，其实，只要能够做好单元组这个版块，让学生全程参与和小组合作，就能够获得很大的进步。 再次，农村孩子的基础差，学习能力不强，学习的积极性不高，而这些难题恰好是EEPO小组合作学习的强项。孩子们在大教室不好意思开口讲话的，到了几个人一组的小组中，胆子就大了，很快就能够积极发言，学习效率大大提高。 另外，对于农村教师而言，虽然学习和实践EEPO需要投入不少精力，但是如果能看到以往死气沉沉的课堂活跃了起来，自己的付出有了收获，大家肯定还是很欢迎的。 4 EEPO融合移动终端技术开展小学数学教学 经过研究，笔者根据广西六万大山某乡镇中心校的具体情况，提出基于EEPO教学方式、融合迅猛发展的移动终端技术开展小学数学的教学。基本步骤如下： 首先，将课程内容划分知识节点，例如四则运算中涉及到的加、减、乘、除的交换律、结合律、分配律等，分析每个节点所需的学习时间，抓好基础知识和技能。熟练后还可以添加其他任务，标明各个知识点和任务要达到的目标。 其次，开展“个人自主学习―小组合作讨论―教师评价、辅导、总结”的学习过程，实现“个人―生生互动―师生互动”的三维参与学习。期间，教师不能放任自流，也不能像传统教学那样满堂灌，而要张弛有度，相得益彰。同时，要充分发挥“看、听、讲、想、做、动、静”相结合的教学策略。欧美教育专家测试表明：教师不讲，学生看，效果为20%；教师讲，