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基于初中政治课堂教学中学生学习主动性开发探究 　　摘 要： 教学过程的效益，取决于师生双方的积极性和主动性，而调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成功的关键。但近几年来，学生的学习积极性和主动性却呈现降低的趋势。作者通过调查所任教学校学生政治学习主动性相关情况，并参考大量国内外有关研究成果，尝试通过对学生政治学习主动性缺失的现状、主动性缺失的成因及如何开发、培养学生政治学习的主动性进行分析得到几点认识，以期为广大政治教育工作者提供研究参考。 关键词： 政治课堂 学习主动性 开发探究 一、引言 美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”蔡元培先生也曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力。”可见，让学生学会自觉地、主动地学习是十分重要的，只有充分调动学生的主动性，自觉地参与到课堂教学活动中，才能实现个人素质的提高，从而达到教育的最终目的。但在目前的实际教学过程中，学生的学习积极性和主动性却在逐渐削弱。 尤其在政治教学过程中，由于思想政治课本身就具有理论性强、内容抽象等特点，再加上近几年来，苏州市政治中考实行开卷考试，虽然这是减轻学生负担的素质教育重大举措，但也给学生、家长甚至部分教师造成了一种错觉，似乎在“开卷啦，可以抄，不学也能考好”这种想法的误导下，学生平时对政治学科的学习很是被动的，有的甚至不当一回事。当然，学生学习政治学科被动的原因远不止于此，如果不正确对待将会影响学生的全面发展。因此，在政治教学过程中如何做好学生政治学习主动性的开发，使学生得到全方位的发展，已经成为摆在政治教学工作者面前的一个重要课题。 二、学生政治学习主动性缺失现状 为了了解学生政治学习的主动性缺失的情况，开学初我对所教班级的学生学习政治是否主动及其原因开展了一次问卷调查，调查结果显示：平均每班政治学习主动性缺失的比例将近60%～70%。对学习主动性缺失者再进行调查，结果显示：男生明显多于女生，平时作业拖拉、迟交、不交，上课只知道死记笔记，不听老师的分析，不理解课本内容，甚至课堂笔记也记不全。 三、学生政治学习主动性缺失的成因分析 针对调查结果，笔者从两个角度六个方面对学生政治学习主动性缺失的原因进行了详细分析。 （一）学生自身原因。 1.学习态度：对政治学科认识不够，思想上总是重理轻文，觉得文科特别是初三政治到最后中考反正是开卷，只要搞个考前突击就可以了。因此课堂表现差，听课积极性和主动性不高。 2.学习能力：一部分学生因种种原因，学习自觉性、主动性、坚持性、思维性等意志品质较差，认知发展水平相对滞后，再加上思想政治课本身理论性很强，开卷后的试题也越来越灵活，即使上课听课笔记做得很详细，也可能考不到一个理想的分数，导致有些学生长期缺少成功的情感体验，从而失去学习政治的信心，造成学生上课只知道迫于教师的压力而被动地做好笔记、不能积极、主动地进行思考。 3.学习兴趣：思想政治课本身是一门理论性很强又非常抽象的学科，所学的内容离学生现实生活又很远，学生一般很难理解，比如初三政治课中讲到的人民代表大会制度、基本经济制度、分配制度等内容，最终导致学生丧失了学习的兴趣，造成学生在课堂学习中非常被动，跟不上老师上课的节奏，只是记好老师讲到的问题及答案，之后就只知道坐在位子上发呆。 （二）外在环境原因。 1.家庭原因：家庭成员特别是父母对子女的教育在很大程度上影响着学生学习的主动性和积极性。一般地说，如果家长首先在行为和言行举止上把孩子所学的科目进行三六九等的划分，那么，如何让孩子平等对待每一门学科，久而久之，学生在学习中也会自己区分主和副，特别是由于前面提到的初三政治中考实行开卷，更加导致学生的不重视，最终丧失了学习政治的积极性和主动性。 2.学校原因：学校师资力量的严重缺乏，初一初二没有正规专职老师教授，导致学生难以从初一就能正确对待这门学科；教师教学方法、教学手段的单一，也是不能使学生积极主动学习政治的重要原因。 3.社会原因：目前中考高考的指挥棒作用，社会传统观念和舆论导向的影响，使得“重语数外物化课学习轻视政史地等小学科”的现象长期存在。 四、学生政治学习主动性开发的方法 针对研究所得的政治学习主动性缺失的现状及成因，笔者尝试在所任教班级政治学习被动的学生中进行实验，取得了一定的实际成果。简单总结几点，希望可以为政治教育工作者研究如何引导学生主动参与到政治课堂教学中提供参考依据和研究方向。 （一）唤醒动机，树立信心，让学生“想”学。 有的学生是因为长期认真听课做笔记，但由于没有掌握相应的学习方法和答题技巧，考试成绩不够理想，最终没有了学好政治的信心，也就没有了积极性和主动性。