第二章 夸美纽斯的教学思想.ppt

夸美纽斯的教学思想 一、夸美纽斯的生平简述 二、夸美纽斯的教育理念 三、夸美纽斯的教学思想 一、夸美纽斯的生平简述 （一）时代背景 （二）个人生平 （三）主要著作 （一）时代背景 夸美纽斯： 1592年-1670年 17世纪： “一只脚已经迈进了资本主义的门槛，而另一只脚却留在封建主义的庭院之中。” 新旧势力斗争和交替（新兴资产阶级和封建势力） 自然科学兴起，并迅速发展 新思想对旧思想的冲击 新教育对旧教育的宣战 （二）个人生平 夸美纽斯： Johann Amos Comenius （1592-1670） 17世纪捷克伟大的教育家和爱国主义者，资产阶级教育理论的集大成者，世界教育史上从封建主义向资本主义过渡时期的里程碑式的人物。 生平简述： 1592年生于捷克一个磨坊主家庭； 1604年父母双亡，成为孤儿； 1613年进入德国海德堡大学； 1616年成为“兄弟会”牧师； 1618年担任“兄弟会”学校校长； 1620年捷克战败，“兄弟会”被迫害； 流离深山，所有书稿遗失，妻儿病亡； 1628年，流亡国外，寄住波兰黎撒； 1628-1641于黎撒致力于教育事业： 创办学校、著书立说； 《母育学校》（1628）、《大教学论》（1632） 1641年辗转英国、瑞典、匈牙利等国宣讲其“泛智教育思想”； 1656年黎撒城毁于波兰和瑞典的战争，夸美纽斯移居荷兰的阿姆斯特丹，直至逝世 （三）主要著作：（毕生著作共265部） 《大教学论》： 　 西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育、学校管理等。 《母育学校》：　 历史上第一本学前教育学专著，详细论述了学前教育的重要性、胎教以及学前教育的内容。 《世界图解》： 百科全书式的儿童启蒙教育的教材，图文并茂，附有拉丁文和捷克文的对照说明，被译为欧州各国文字，流行甚广。 二、夸美纽斯的教育理念 （一）教育的根本价值诉求 “为人的永生做准备”； “三重生活”：母亲的子宫、现世、天堂 诞生、死亡、复活 ===综合而矛盾的世界观 ； “博学、德行、笃信” （二）教育的作用 1.教育是社会改良的重要手段 “教育是人类得救的手段”。 “假如青年们能毫无例外地懂得科学、纯于德行、习于虔诚，那么，社会就可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、和平与宁静”。 2.教育是“成人”的重要手段 “只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人 ”。 “人的天赋资质只有通过合适的教育才能得到发展”。 （三）教育适应“自然”的思想 “教学的恰切秩序应该从自然去借来，不能受到任何的障碍”。 1.自然之“自然”： 自然万物发生发展的规律、法则、秩序 2.人类之“自然”： 人类身心发展的规律和特殊性 （四）“泛智”教育理念 社会各个阶层的人都有权接受教育，不论贫富、贵贱、男女、城乡等；人人都能进学校，人人都能受教育； “我们坚决主张对一切人授予一切知识的普通教育”。 教育的民主精神 三、夸美纽斯的教学思想 （一）教学组织形式 （二）教学过程 （三）教学原则 （一）教学组织形式 背景：当时的学校教育混乱、无序、低效 创新：“学年制”和“班级授课制” （1）学年制： 以学年为单位，每年招生、秋季开学、期末考核，合格者升级； （2）班级授课制： 按年龄和学习程度划分班级，作为教学的基本单位；一个教师对全体同学上课； 思考： 谈谈你对班级授课制的看法？ （二）教学过程 背景： 经院主义教学原理和方法，在学校中占统治地位； 脱离实际生活的教学内容和死记硬背的教学方法； “不让学生用他们自己的眼睛、手去认识事物，而是用别人的眼睛去看，去别人的鼻子去嗅，用别人的耳朵去听” ===学校：“学生才智的屠宰场” 创新： “以感知、感觉作为教学的基础和起点” 教学的基本程序： 对事物的直观 对事物的理解 对理解的记忆 对记忆的练习 （三）教学原则 1.直观性原则 2.自觉性和积极性原则 3.系统性和循序渐进原则 4.巩固性原则 5.量力性和因材施教原则 1.直观性原则 （1）思想基础：“感觉论” “知识的开端永远是从感官开始的。” “感官是记忆的最可信托的仆役。” “在可能的范围以内