《EXCEL中公式与函数的使用》教案.doc

《EXCEL中公式与函数的使用》教案 无锡立信职教中心校　　时红玲 课题： 《EXCEL公式与函数的使用》——是全国计算机等级考试〈一级B教程〉2004版教材的第四章第3节中的内容 课型：新讲授 班级：职高一年级 教学目标： 认知目标： 了解EXCEL中公式与函数的概念,深刻理解相对地址与绝对地址的含义。 技能目标： 掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。 情感目标： 亲身体验EXCEL强大的运算功能,提高学生的学习兴趣，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度，和不断探究新知识的欲望。 教学重点和难点： 教学重点： 公式的使用 常用函数的使用 EXCEL中相对地址与绝对地址的引用 教学难点： 相对地址与绝对地址的正确区分与引用 教学方法和手段： 问题驱动下的老师讲解与学生练习、讨论相结合，在探究、发现、总结的过程中将难点逐步渗透到教学过程当中，进而突破教学难点。 学情分析： 上次课学生学习了EXCEL的基本操作，对EXCEL数据输入、数据清单、单元格地址等概念都有了清晰的认识，并掌握了其相关操作要领，为今天公式与函数的讲解与运用打下了良好的基础。但学生还希望了解更多的EXCEL知识，求知欲望浓厚，为今天展开教学内容提供了良好的学习氛围。 板书设计： EXCEL中公式与函数的使用 公式 　　　形式：　＝表达式 　　　运算符：＋、－、*、/　等 　　　　　　　优先级：等同于数学，（　）最高 相对地址（默认）：随公式复制的单元格位置变化而变化的单元格地址 　　　　～引用：要改变用相对地址 绝对地址：不随公式复制单元格位置变化而变化的，固定不变的单元格地址 　　　　～引用：固定不变用绝对地址 函数 　　　　格式：　函数名（参数） 　　　　　　　　　　　　　SUM(求和) 　　　　　　　　　　　　　AVERAGE(求均值) 　　　　常用函数介绍：　　MAX(求最大值) 　MIN（求最小值） 教学过程： 课前准备： 学生一人一机按用户名登录到多媒体教学系统 利用发送文件功能将“课堂练习”文件夹发送到学生的桌面 教学过程（采用的教学方法和教学手段） 学生活动 导入新课： 打开某班学生成绩统计表，创设情境，激发学生思考，形成学习动机。 回顾学生都已熟知的概念——单元格地址（别小看这个小小的单元格地址，就是它给我们带来了EXCEL强大的公式和函数运算。 提问：“怎样计算总分？” 新课讲授： 公式： 任务驱动：计算第一位学生（林菁）数、理、化三门学科的总分 学号 姓名 数学 物理 化学 总分 1 林菁 82 80 84 调动学生积极性，根据学生发言， 演示讲解具体操作：（给学生一个感性认识） 学生回顾步骤：（上升到理性认知） 选择放答案的单元格 输入“＝” 输入表达式 回车确认 引起注意：一个算好了，那其他的怎么办呢？难道要一个一个算吗？（不用，只要复制公式就可以了，那怎样复制公式呢？） 只要选中“林菁的总分单元格”拖动填充句柄填充即可实现。 创设情境：你感受到了EXCEL运算功能的强大了吗？跟WORD表格运算相比，感受到它给我们带来了哪些快捷与方便？ （WORD要一个个算，而这里只要算第一个其他一拖就可以了） 巩固练习：完成该表中的总分、均分计算（思考均分有几种算法） （一）相对地址 通过分析、思考，自然而然地把相对地址的概念引入学生心里 进一步引发思考：为什么在公式中引用单元格地址就能实现公式的复制呢？它是怎样复制的呢？ 教师活动：引导学生观察复制公式后的那些单元格所发生的变化， （图示分析，引出相对地址概念） 学生活动：观察老师分析，根据相对地址的特点总结出其概念（根据公式复制位置改变而改变的地址） 　说明： 我们所熟知的单元格地址也就是相对地址，因为最常用，所以EXCEL将其设置为默认方式 （二）绝对地址 对于绝对地址概念的讲授，不能直接讲解，要先让学生通过尝试练习，发现问题，并在自己的错误中体会出错的原因，及解决办法更容易掌握。 学生在任务驱动下探究练习：（打开收入情况表） 　　　要求：完成合计计算，再算出百分比 　教师下去巡视学生操作 学生不会用相对地址，肯定会用相对地址来处理 提问１：你在操作过程中遇到了什么问题？ （复制后单元格给出“＃DIV/0!” ） 解释：这是一个出错信息，告诉你除数为０了 设问：为什么除数为０了呢？ （引领观察复制公式中分子与分母的变化，比较分析原因，由分子的相对地址推出分母的绝对地址） 　　　　绝对地址是行、列固定不变，即此单元格固定不变的地址，在列与行前加$，如$B$8。 学生思考比较：　１、相对地址与绝对地址的区别是什么？