《恐龙的灭绝》说课课件.ppt

* 教材简说 《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。　　本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。不可一世的恐龙缘何无影无踪？一个奇特的大问号，更激发了孩子们的探究心理。当教师与学生一起走进科学世界，用智慧的目光去观察、发现身边的科学时，世界的无穷奥秘撞击着孩子们稚嫩却又可贵的思想，他们的思想绽放出的火花是课堂乃至世界最美的一道风景。本文是培养学生学科学、爱科学、发现科学优秀品质的极好范例。 流程剖析: 板块一：影片激趣，引发主题。 设计意图: 1、问题是探究之本，质疑与思考有非常密切的联系。运用视频，引入信息,调动感官, 入情入境，引发思考,蕴育问题，提炼出以思维为基础的核心问题，是实现科普类课文教学目标之魂。 2、利用课件运用几组数字对比，形象帮助学生体会恐龙历史的悠久。 达成目标： 1、理解课文第一自然段。 2、能就感兴趣的内容提出问题。 3、激发探究愿望。 板块二：任务驱动的默读思考，感悟文本，召开科学发布会。 设计意图： 1、思考与默读有非常密切的联系。采用默读，旨在给予学生充分思考、阅读的时间，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 2、渗透两种学习方法。（理解及概括方面：抓重点词语；为学说取名字） 3、创设师生对话、生生对话平台，在对话中进一步理解文本内容，不断发现问题。 （例子：发病说及传染病说……） 达成目标： 1、学生在自主阅读中，掌握五种假说。 2、初步感悟条件的变化可能引起一些事物的变化（尽管是一条暗线，但在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要。）。 3、培养学生思考、理解、概括、表达、倾听、交流能力。 板块三：针对五种说法，召开辩论会。 设计意图： 1、培养学生对周围事物有好奇心，对感兴趣的话题发表自己的意见，并乐意与人交流。 2、珍视学生读书后独特的感受，体验和理解。逐步培养学生探究性阅读的能力。 3、如果说第二个板块是面（五种说法）的学习，第三个板块便是点（学生感兴趣的说法）的探究，充分体现学生自主、个性化学习。点面结合，使文本研读更为深刻。 4、辨论题设计，旨在培养学生敢于钻研的科学探究精神。 5、第三自然段是重点段落中的难点段，把因果关系的几个句子用图片来揭示，让学生发现内在联系。 板块四：趁热打铁，自我猜想。 设计意图： 调动已有的知识积累，展开想像，进行创新思维的训练。 板块五：引读最后一个自然段，激发深入探究之愿望，为拓展阅读过渡。 板块六：拓展阅读,升华课文理解，发现“新大陆”。 资源补充： 针对第三自然段文本中蕴含着生物链的信息，补充达尔文与生物链文章，以期学生在拓展阅读时，对课文有更高层次的理解。 采取自由阅读，想读哪篇，就读哪篇，想怎么读，就怎么读。 板块七：深化思想，激情打写。 打写题目的设计意图： 1、能体现主题精神的。 2、考虑各层面学生水平，具层次性。 3、给学生预留足够的想象空间。 4、学生有话可写的话题。 5、学生易写出真情实感的话题。 6、具童真童趣。 板块八：总结全文，揭示主题，留下思考。 恐龙的灭绝 凄美的挽歌 教学设计 综合课例 学生作品展示 为什么要这样设计？ 1、引入大量信息,调动多种感官,引发思考、提炼核心问题。 2、创设有层次的活动情境，突破重点、难点，感悟文本语言。 3、引导自由阅读，为自主表达做准备。 4、把握主题脉络，激情自主表达。 对文本“读”的设计： 对科普类课文，特别是纯知识性课文，我多采用或默读或引读或齐读。课文理解了，达到正确、流利的朗读，肯定不难。 *