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小学数学教师课堂教学语言艺术三重境界 　　编者按 数学是一门抽象性、逻辑性都较强的学科，它基于计算，又归于计算，并借由计算实现学生的归纳、对比、联想等各种能力的培养，因此，从学生初学数学便应注重对其计算能力的培养。但当前我国小学生的计算能力与《全日制义务教育数学课程标准》所要求的还有较大的差距，对此，教师应注重从改善自身的教学语言入手，通过具有趣味性、科学性的语言，吸引学生的注意，引导学生找准计算方法，从而实现“启之有方，算之有法”。 本期以小学数学学科的计算教学为引，从教与学两方面，通过案例研究、实践调查及理论论述等方式，探究计算教学与实际生活的密切联系，最终达到教师与学生的共赢――教学效果的事半而功倍。 摘要：文章主要探讨了小学课堂教学语言的特征，分析了当前小学数学课堂教学语言存在的问题，并就如何提高小学课堂教学语言艺术提出了相应策略。 关键词：课堂教学；语言艺术 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0005-02 在小学课堂教学过程中，数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，教师若能运用数学课堂语言艺术，不仅可以启发学生对学习目的、学习意义的认识，还可以激发他们的学习兴趣、学习热情和求知欲望；不仅可以启发学生想象、联想、对比、分析、归纳、演绎，还可以培养他们的个人情感和审美情趣等。在课堂教学中