【精选】17 安塞腰鼓.docVIP

17． 安 塞 腰 鼓 教学目标： 知识和能力： 1．有感情地朗读课文，感受文章铿锵有力、富有节奏感的语言，品味排比、比喻、反复及短句的表达效果。 2．品析关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性及诗意美。 3．反复诵读，体会文章恢弘的气势，感受安塞腰鼓的磅礴气势，理解其中包孕的情感和深意。 4．学习本文由写实到写意的写作手法。 过程和方法： 学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的气势，感受其中的生命律动。 情感、态度和价值观： 理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。 教学重点： 反复诵读，体味文章的韵律和气势。 2．引导学生品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 【教学难点】 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，多角度理解本文的主旨，加深对生命的思考认识。从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。 预习要求： 1．落实字词，会读会写。2．上网了解作者和安塞腰鼓的情况。 课时安排： 三课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课：? 多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。 1．有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动，感受一下它的风采和魅力。??? 2．?学生交流展示课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者资料。 安塞腰鼓：安塞腰鼓是我国产生于北方黄土高原上的具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它充满原始的意味和浓郁的乡土气息，粗犷、雄浑、动力十足。也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。 作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 二．注音和解词： 蓦mò然：突然，猛然。 狂舞：纵情、无拘无束地跳舞。 闪射：闪耀，放出光芒。 火烈：像火一样热烈。 淋漓：形容湿淋淋往下滴或形容畅快。 恬静tián：安静。 颤zhàn栗lìjī bàn：缠住不能脱身，束缚。羁：约束。 搏击：奋力斗争和冲突。 烧灼zhuó：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞，奔驰。 亢奋kàng：极度兴奋。 闭塞sè：阻塞不通畅。 磅礴páng bó形容气势盛大。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：jiá声音突然中止。 惊心动魄：使人感受很深，震动很大。 晦暗huì：昏暗，不明显。在文章中的意思为“迷惘、糊涂”。 辐射fú：：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 冗杂rǒng：繁杂。 大彻大悟wù：比喻一下子彻底觉悟，完全明白。 二、朗读课文，体味文章的美 1．朗读课文（或老师范读、或听课文录音） 2．让四学生分别代表四组分读全文，进行比赛。 提示：（1）读出音乐美：要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要注意课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 （2）读出画面美：必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。? （3）读出力量美，阳刚之美：从中感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。3．学生评价并纠正学生误读的字音。 4．划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 三．“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪？谈感受。 学生各抒己见。 ①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 ③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。?