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广西高职高专体育教学改革和建设 　　[摘要]体育教学与传统的课程教学存在一定的区别，如何构建完善的教学体系，创新教学模式和教学方法，是深化体育教学改革的重要内容。本文基于广西高职高专院校体育教学中存在的问题，阐述了当前教学模式、方法等方面的不足，并以此来分析强化体育教学改革的若干措施，以推进当前的体育教学改革。 [关键词]高职院校；体育教学；高等教育 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）17-0165-02 从高校扩招开始，中国高等教育的发展环境发生了巨大变化。学与用教学矛盾，社会发展的变化让高校教学改革成为教育事业建设的关键。高职院校离不开传统的体育教学科目，然而，教学模式和方法没有在新课改中得以改变，甚至形成一定的偏差，根深蒂固的教学形态无益教学全面改革进程。由此，如何应对当前体育教学面临的问题，实现对新课改有机融合，这是实现高职体育教学改革深化的重要前提。笔者结合多年的高职体育教学经验，立足于广西高职高专体育教学基本现状，总结出构建开放式的教学形态结合创新教学理念，才能触动体育教学改革进入深水区。 1高职高专院校体育课程建设定位 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。”在课程体系构建上，高职教育具有鲜明的职业性和技能性特征。体育的实践性、技能性和应用性符合职业教育的课程体系特征，所以说，这些高职高专院校要更加重视体育教育，这是因为高职院校与普通院校的培养目标不同所决定的。高职院校培养专业技能程度高的复合型高等职业技术人才，突出表现在“能干”，这就要求学生有较强的身体素质。除了先天遗传因素外，身体素质主要靠后天的体育锻炼形成。体育运动技能的形成具有教育性、协作性、规范性、实践性等特征，它对劳动技能的形成有积极的促进作用。而劳动技能的展示和发挥，又必须靠健壮的身体做支撑。 2广西高职高专院校体育教学中存在的问题 2.1教学模式过于传统化，无法形成创新的教学形态 面对日益深化的课改，广西高职高专院校的体育教学在改革进程中，显得老态龙钟，教学模式过于传统，使得教学缺乏创新的教学形态。从目前实际教学模式来看，僵化的、模式化的教学主要表现在以下几个方面： 教学任务成为教师教学模式的指挥棒，教学任务被层次化拆分和打散，教学模式就是根据这些拆分和打散的任务目标去完成。具有创新性和探究性的教学模式无法在现实教学中开展；高职学生自身的学习态度，僵化了教学模式，学生被动地接受都让有想法的教师和有创新性的教学模式缺少学生基础，多元化教学无法实现；教师的教学模式基本都是重复性的锻炼和某些技术的反复熟练，枯燥机械的动作只为测试成绩服务，学生缺乏体育学习的热情，这种填鸭式、压迫式的教学模式无益于学生素质提高，更无益于教学模式改革。 2.2师资力量匮乏，无法形成稳定的师资力量 高校扩招多年，教育改革也在逐步推进。师资问题困扰高职院校体育教学多年。师资队伍跟不上教学需求，“生多师少”的教学现象，无疑恶化了已有的教学效果，出现教师专业教学的多领域化和兼职化，这无益于有效教学的形成。同时，师资质量良莠不齐，教师整体缺乏较好的专业素养和教学水平，在教学层面上，无法构建稳定而高质量的教学体系。 2.3缺乏学生个性和心理发展的需求，教学方法的实用性差 大学生处于个性发展的特殊期，喜欢创新和尝试的心理，造成传统的教学方法，机械重复动作的运动项目无法让学生产生体育学习热情，满足他们心理需求。教学基本遵循教师示范，分步讲解，学生练习的三步走，这样固化的教学形式冷化了教师的创新激情，冰化了学生的学习热情。师生双方都是在为上课而上课的应付性心理。这样的教与学的形态，是不可能形成有效的教学效果和教学体系的。 3关于强化高职高专院校体育教学改革的若干措施 3.1构建开放式的教学形态，优化教学模式 与传统的课程相比，体育教学内容上必然与其有着本质区别，体育教学更注重实操与综合素质的提升，这样，开放的教学形态是优化传统教学模式的最好举措。这也符合国家对素质教育的提倡与要求，奠定多元化教学模式基础。在去考虑构建开放式的教学形态中，要基于课程内容、社会需求，审视好学生的个性和心理特点，形成一套切实可行的教学模式，以形成合理的教学结构。例如：在教学的前期，完全可以将学生的主观能动性激发出来，让学生参与到教学中来，给他们自由发挥的空间，让他们产生对体育学习的热情。与此同时，教师要积极主动学习新的教学模式和方法，开发创设多元的体育项目，教师发挥指导引导作用，鼓励学生自主学习和练