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我国中部地区基础教育信息化发展评估探究(下) 　　摘 要：基础教育信息化是我国教育信息化全面发展的基础，更是推动和提升全民教育的起始环节。我国中部地区是教育大省聚集，如何在教育信息化发展大趋势下实现教育大省向教育强省的转变，成为中部地区基础教育信息化发展的重要方向和目标。洛阳市作为中部典型的副中心城市，近年来正在积极利用信息技术实现义务教育优质均衡发展。本文以洛阳市中小学为实例，通过问卷调查法、访谈法、实地观察法，调研其基础教育信息化建设现状，较为全面地呈现了其在基础建设、数字化教育资源应用、教育管理信息化以及教育信息化保障措施等方面发展情况，旨在理清我国中部地区教育信息化发展过程中存在的一些共性问题。并针对洛阳市中小学数量较多的3个区（县）教育信息化调查结果进行了量化分析，并以此提出措施建议。 关键词：教育信息化；区域教育信息化；发展状况；分析与评估 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）21-0058-06 （续接10月上） 四、基础教育信息化发展分析与评估 为进一步分析洛阳市不同区县在教育信息化发展过程中的具体问题，选取此次调研反馈问卷数量在140个以上的三个区县（伊川县、偃师、嵩县）进行具体分析。研究对上述三个区县的教育信息化发展过程中部分重要的量化指标（机生比、机师比、多媒体教室比例、电子白板教室比例、通过教育技术初/中级培训教师比例、电子图书总量）进行了量化分析。根据分析研究的结果针对性地提出提升当地教育信息化发展的对策与建议。 1.描述统计分析 对洛阳市伊川县、偃师、嵩县这三个区县的七个指标数据进行了描述统计分析，结果如表 2所示。 （1）机生比 机生比是目前评价区域教育信息化基础设施发展水平的重要指标之一。由表 2可以看到，伊川县（0.048），偃师区（0.082）和嵩县（0.051）这三个区县的平均机生比值远远低于洛阳市整体平均水平（0.230）。由此可见，上述三区县在学生教学用计算机终端数方面配置非常落后，这势必会影响到师生们正常使用计算机进行教学活动或开展网络学习活动。因而，三区县有必要加强教育信息化的基础设施建设，尤其是学生教学用计算机终端数的配套建设，以便让更多的学生有机会使用计算机。 （2）机师比 相比较机生比，伊川县（0.216），偃师区（0.211）和嵩县（0.265）这三个区县的平均师机比值有了较大改观，但仍然远落后于洛阳市整体平均水平（0.398）。在这三区县中，伊川县和偃师区的教师教学用计算机缺乏情况最为严重，按统计数据估算，该地区平均4-5名教师共用1台计算机，这种教师用计算机配备不足的情况势必会影响到教师教育技术能力的提升，更会影响信息化环境下教师的教学效果和教学能力的提升，不利于信息化环境下地区之间教师教育能力的均衡发展。 从以上两个指标反应伊川县，偃师区和嵩县三区县的中小学在计算机终端配备数量方面较为落后，需要加快教学用计算机终端等硬件的基础设施建设，推动各中小学的教育信息化发展。 （3）多媒体教室比例 多媒体教室占学校教室总数的比例能够体现学校数字化教学环境整体建设水平。对三个区县的多媒体教室比例进行统计分析发现，伊川县（0.089）、偃师区（0.125）和嵩县（0.135）三区县的多媒体教室装备比例较低，仅达到洛阳市多媒体教室比例整体平均水平（0.256）的一半水平。其中嵩县的多媒体教室比例最高，偃师区的多媒体教室装备比例最低，只有洛阳市多媒体教室比例整体平均水平的1/3强。 （4）电子白板教室比例 随着电子白板在全国范围内的推广和普及，它日益成为教师创新教学活动的重要平台和工具。电子白板教室占学校教室总数的比例也能从一定程度上反应学校的教育信息化发展与基础设施建设水平。通过统计分析发现，伊川县、偃师区和嵩县的中小学电子白板教室平均配备比例分别为17.9%、15.5%和26.4%。虽然与洛阳市电子白板教室比例37.8%的整体平均水平相比有一定差距，但是考虑到三区县多媒体教室的普及情况来看，三区县作为农村地区学校在电子白板教室装备的建设成果是非常值得肯定的。 （5）通过教育技术初级和中级培训教师比例 教师教育技术能力决定了在教学过程中信息技术的应用水平和范围，教育技术培训教师比例是衡量一个地区教师教育技术能力的重要量化指标。在教育技术初级培训方面，统计数据显示三区县通过教育技术初级培训教师比例分别为：伊川县（68.3%）、偃师区（63.6%）和嵩县（66.7%）。三区县通过教育技术初级培训教师的比例与洛阳市的平均水平（70.8%）差距较小。由此可以看出三区县非常重视教师初级教育技术技能的培养，这也反应出洛阳地区在教师教育技术能力培训的