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探究法在中学英语教育中应用 　　摘要：根据新课程改革的标准要发挥学生在学习中的主体地位，提升学生关于外语的运用能力，提高课堂教学的质量，让学生全面发展。虽然这几年在新课标的催动下，我国的中学英语课堂质量在逐渐提高，但是也存在一些问题。文章立足于此，结合笔者的教学经验，浅析一种具有明显优势的教学方法――探究法，探究法的运用势必将最大限度地激发学生学习英语的热情，建立高效的中学英语课堂。 关键词：探究法 中学英语 课堂教学 中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.099 1 探究法课堂教学浅议 所谓的探究法英语课堂教学，是指在英语教学的过程中，主要以探究为主，讲课为辅。在具体的探究情景中，英语教师利用各种方法循循善诱，启发诱导之下，学生之间独立自主或合作讨论，在立足现行教材为探究内容的基础上，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人，小组，集体等多种解难释疑尝试的活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在进行探究学习的过程中，英语教师处于指导地位，教师的地位已经从传统的主导者向引导的地位转变。教师的主要任务就是为了调动学生探究的积极性与主动性，让学生发现问题、解决问题，最终获取知识。为此英语教师应该积极创设探究情景、建立英语探究的氛围，把握探究的方向，坚持适度原则。学生虽然是探究的主体，也要根据教师提供的条件与探究目标进行积极探究，与小组成员之间交流探究的内容、及时总结探究的成果。总的来说探究法在中学英语教学中主要有一下两个方面的特点：①探究法教学可以锻炼、培养学生的英语实践能力与创新能力；②落实新课标的要求，发挥学生的主体作用，体现了学生学习的自主性。 2 探究法在中学英语教育中的应用 2.1 结合学生的性格特点创设英语探究情境 中学英语课堂教学改革，要摒弃传统的呆板的教学方式，结合学生的性格特点，积极创设英语语言情境。要知道学生学习英语的最终目的并非是为了考试或者升学，最主要的为了让其利用英语交流，养成英语的思维习惯。因此中学英语教师要在课上按照不同的教学内容选择不同的教学用具，采用不同的教学设备和授课方式来创设英语探究情景，把教学内容和资料形象而直观地呈现在学生面前，使学生能够学以致用。比如在课堂上积极鼓励学生进行英语交流，设置问题让学生分组讨论，积极探究，在讨论的过程中最好使用英语，营造浓烈的英语氛围，培养学生的英语思维意识和表达习惯。然后英语教师在根据小组探究的结果，进行提问，让每一位学生都能参与探究之中，都能用英语进行问答。在创设英语探究学习环境的时候，英语教师应该认真研究课本内容，根据教学内容，确定每一节英语课堂的重难点，围绕着教学任务广泛查找有效的教学补充材料和网上可利用资源，上课时及时向同学们补充，创造性、有选择性地使用教材，使书本知识活起来。这样的话在创设英语探究环境的过程中才会游刃有余，一方面寓教于乐，提高了课堂学习的效率，另外一方面还不至于出现学生没学到内容的现象。 2.2 利用现代化的教学手段，进行导入教学 随着科学技术的发展，现代化的教学手段日益健全。多媒体技术的运用弥补了传统教学中呆板，生硬的教学形式，使得课堂更具有生动性与直观性，课堂效率大大地提高了。因此中学英语教师应该发挥多媒体的作用，积极备课，利用课件为学生准备一节生动、传神的英语盛宴。而且这个阶段的中学生基本上都处于十二岁左右，在这个年龄段的孩子都爱表现、善于模仿。利用多媒体技术，进行情景导入教学，更容易吸引孩子们的好奇心，激发他们的积极性与创造性，更适宜进行英语探究教学。所以说教师要充分利用多媒体资源的丰富性、直观性，为学生创造英语学习的情境。 中学英语教师在准备课件的时候，要认真研究课本知识，根据教学的内容制作出符合教学目的的多媒体课件，切记不能过于浮夸，要让学生处于英语学习的环境中。比如说笔者在进行地点名词一课中，Water Park，Amusement Park的教学时，就首先给学生们放了一段关于迪士尼乐园的视频简介。面对如此丰富多彩的动画盛宴，学生们很快就进入了英语课本的情景。紧接着笔者就再一次播放这些视频，让学生根据视频显示的实物说出英语名称。跟随着多媒体技术，学生们就很自然而然地学会了这些地点名词。 2.3 利用玩游戏、表演进行探究教学 玩游戏、乐于表现真是中学孩子的最爱了。因此中学英语教学可以利用游戏、表演进行探究式教学，将游戏纳入课程的一部分，这听起来虽然有点离谱，但确实切实可行的。洛克曾经说过这样的话，教育学生最好的一个技巧就是把学生们应该做的事情变成一种游戏。适当有趣的游戏可以活跃课堂的气氛，是一个相当不错的英语课堂探究方法，在游戏与表演